【文章內(nèi)容簡介】 詞指名讀、開火車讀、齊讀，重點抓“獻(xiàn)、幟、奏”讓學(xué)生說說自己的識記方法，指導(dǎo)多音字“樂、曲”【設(shè)計意圖】二年級的學(xué)生已掌握了一定的識字方法，也認(rèn)識了不少字，因而學(xué)習(xí)生字沒必要逐字講解分析，只要重點抓難記易錯的字做重點點撥即可。）其次，再讀課文，給“花兒”涂色。在學(xué)生初讀識字后，我說：祖國媽媽都收到了誰的禮物？結(jié)合學(xué)生的匯報，指導(dǎo)讀好前四個句子（田野獻(xiàn)上……歡樂的樂曲，作為一名語文教師，我們應(yīng)該明白：課堂上應(yīng)該把過程留給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，遵循這一理念，于是我接著安排了這樣的環(huán)節(jié)，我說：通過大家的朗讀，我感受到祖國媽媽的禮物可真不少，老師也不能落后，我也準(zhǔn)備了一分神奇的禮物，但需要大家的幫忙，愿意嗎？然后板書畫 我說：這朵花要使它變得神奇，得給它涂上顏色，你想想涂上什么顏色好，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對話，估計學(xué)生很快給花兒涂上金黃色，紅色，白色，蘭色，這僅僅是對文本內(nèi)容=有了初步的理解，這是膚淺的，如何把學(xué)生引到深處，我說：還要涂嗎？閉著眼睛想想，還有誰給祖國媽媽送禮物，那花兒會開出更絢麗的色彩，這樣一導(dǎo)，相信學(xué)生會滔滔不絕，會跳出文本學(xué)語文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀文中的詩句來當(dāng)一回詩人?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，通過給花兒涂色，不僅理解了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，使歡慶的場面顯得更鮮明）再次，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。我說：你們這群小詩人讓我大開眼界，也讓花兒更加多彩（給花瓣涂上多彩的顏色）可花兒為什么還愁眉苦臉的？花兒變哭臉，原來它聽不到田野，楓林，藍(lán)天，大海，獻(xiàn)禮時的聲音，它們會說些什么？讓我們當(dāng)小喇叭，讓花兒開心好嗎？（師念詩句，念一句停一停，讓學(xué)生有思考的空間，時間）然后讓學(xué)生盡情發(fā)言，結(jié)合指導(dǎo)朗讀，在學(xué)生有感情讀好四個句子后，我說：謝謝小喇叭，花兒聽了你們的心聲可樂了（隨手加一筆，把哭臉變笑臉）聽聽還有誰樂了（課件依次播放各種聲音：鄉(xiāng)村里談笑聲，大街上買賣聲，鞭炮聲，禮炮聲，國歌聲等）聽后讓學(xué)生說說你們聽到誰樂了，在學(xué)生充分感悟到這喜慶的場面后再引導(dǎo)學(xué)生讀最后的句子，我說：是呀，這天全國上下喜慶洋洋，紛紛慶祝這美好的日子，誰能帶著剛才的喜慶與快樂讀讀這句子（出示句子：十三億孩子歡慶這美好的日子十月一日——祖國媽媽的生日）這樣有意識的創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情景，調(diào)動了學(xué)生閱讀情感，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的心理體驗，而且有助于學(xué)生與詩歌進(jìn)行“零距離”的接觸，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共振和情感共鳴，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。第三環(huán)節(jié)：擴(kuò)展延伸（給花兒取名）我說：剛才大家與我共同完成了這份禮物，感謝孩子們的智慧，如果我們給這花兒取個好聽的名字，那祖國媽媽的聲音會更美好，你想給花兒取什么名字？【設(shè)計意圖】（這樣讓學(xué)生取名，出謀策劃，是對課文的延伸和擴(kuò)展，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解，感悟和思考，我想孩子們理解上的差異也會讓課堂教學(xué)創(chuàng)造出不一樣的精彩）總之，課堂教學(xué)多年來我形了自己的教學(xué)風(fēng)格，從低段的心理特征出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中朗讀，理解，感悟，使教學(xué)達(dá)到一個較理想的境界?！窘虒W(xué)反思】一、成功之處。，利開火車讀、比賽讀、點讀，后指名學(xué)生程度較弱的孩子讀等方式進(jìn)行，利于教師檢測教與學(xué)的效率。，使得學(xué)生形象地把握所學(xué)內(nèi)容。通過出示詩歌前四句，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)句子的特點，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣。、了解句子特點的基礎(chǔ)上讓學(xué)生產(chǎn)生想象和聯(lián)想，把田野、楓林、藍(lán)天、大海進(jìn)行合理的延伸，并試著仿照這些句子進(jìn)行仿照性地表達(dá)，課堂生成較為明顯。此處讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)生，通過交流拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，達(dá)到知識與能力的內(nèi)化。，單元組合形式，注重小組間動靜轉(zhuǎn)換與合作學(xué)習(xí)。二、不足之處。，忽略常用識字方法的引導(dǎo)，例如：加一加、減一減等。，對學(xué)生讀的方式設(shè)計不夠靈活，齊讀居多，應(yīng)該把個人展示讀、同桌讀、小組讀、男女生比賽讀等方式結(jié)合起來從而達(dá)到孰能成誦的目的。，目標(biāo)中沒有預(yù)設(shè)背誦課文，教學(xué)中也沒有體現(xiàn)出來檢查背誦的環(huán)節(jié)。，課堂教學(xué)任務(wù)沒有完成。本節(jié)課沒有落實新課標(biāo)要求的最少10分鐘的書寫要求，預(yù)設(shè)要寫的兩個字沒有書寫。5教師評價不到位，傾聽學(xué)生回答問題的能力有待提高。、板卡的使用、單元組合作方式也不夠靈活，基本都是固定的交流方式。三、困惑之處。，孩子編字謎，根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力編出一些好玩好記的識字方法，在課堂中我不敢做出過多的評價，持中立態(tài)度。例如：幟：一只狗脖子上系著條圍巾。奏：春天沒有太陽。，應(yīng)該如何把握課時，很明顯我這一課要是按照預(yù)設(shè)寫完了歡、慶兩個字，剩下六個字作為一個課時很不合理，但是要是讓我完成兩個課時去上，自己感覺又沒有必要。第四篇：歡慶六一歡慶六一期盼已久的六一兒童節(jié)就要開始了，我們的心里