【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 英國(guó)大學(xué)者肖伯納說(shuō)過(guò)，如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。試用主體性教學(xué)方法分析這段話(huà)。隨著課程改革，教師教的控制力在不斷弱化。試分析這句話(huà)的科學(xué)內(nèi)涵。創(chuàng)新型學(xué)生具有“與眾不同的獨(dú)立性”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何理解這一特點(diǎn)？試分析之。四、論述題（每題14分，共28分）綜述教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。、試述杜威在師生關(guān)系上的主要觀(guān)點(diǎn)。第四次作業(yè)（第79章）一、填空題（每空1分，共10分）是創(chuàng)新教學(xué)的基本環(huán)境。具有創(chuàng)新意識(shí)的 是創(chuàng)新學(xué)校環(huán)境的主體。家庭環(huán)境的影響主要是一個(gè)非物質(zhì)環(huán)境，是一個(gè)。教學(xué)評(píng)價(jià)是指人們根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，有系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)所作的 判斷。形成性評(píng)價(jià)的主要功能有 功能和 功能。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的量化方法包括、統(tǒng)計(jì)分析的方法和評(píng)定的方法。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特征有、自主化、差異化。按照認(rèn)知心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，在問(wèn)題解決上有以下兩種策略，一是手段目的分析，二是。二、簡(jiǎn)答題（每空6分，共30分）政府的創(chuàng)新教育觀(guān)念對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的影響體現(xiàn)在哪些方面？診斷性評(píng)價(jià)的功能有哪些？創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)及創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)原則有哪些發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的理念是什么？學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)主要包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？三、分析題（每題8分，共32分）“家長(zhǎng)的職業(yè)或文化程度問(wèn)題等是家庭環(huán)境的一部分，但與創(chuàng)新教學(xué)沒(méi)有正相關(guān)”，這句話(huà)是否正確？為什么？試分析之。下列哪些屬于形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)？并作簡(jiǎn)要分析。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種“缺損性評(píng)價(jià)”，即缺少對(duì)人本身的關(guān)注，而只關(guān)注分?jǐn)?shù)，以“分?jǐn)?shù)論英雄”。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)。試分析以上這段話(huà)，概括這段話(huà)主要說(shuō)明了發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的哪一特征？例如，別人在“指桑罵槐”，有人就聽(tīng)不出來(lái)；有人在說(shuō)話(huà)時(shí)口若懸河，滔滔不絕，甚至到口吐白沫也說(shuō)不到點(diǎn)子上；有人在閱讀中部分段，找不出段落大意，歸納不出中心思想；有人有著豐富的生活內(nèi)容，就是寫(xiě)不出主體鮮明的文章來(lái)。試分析以上這段話(huà)中這種人所缺失了哪些能力？四、論述題（每題14分，共28分）結(jié)合實(shí)際，論述良好校風(fēng)班風(fēng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的作用。試結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案。24第三篇：最全電大創(chuàng)新教學(xué)作業(yè)答案創(chuàng)新教學(xué)作業(yè)一、名詞解釋 是教師在對(duì)教材文本進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，為保證教學(xué)的順利進(jìn)行而制定的計(jì)劃與方案。具體的說(shuō)是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種教學(xué)活動(dòng)資源。：中學(xué)思想政治品德課程，在教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上與中學(xué)的其他課程有許多相似或相近之處，但作為主要承擔(dān)德育任務(wù)的課程來(lái)說(shuō)，其設(shè)置和功能不同于一般的文化課程，它是中學(xué)德育的專(zhuān)門(mén)課程。是在你學(xué)完一門(mén)課程之后,需要做一個(gè)比較大的項(xiàng)目,這個(gè)項(xiàng)目包含了你所學(xué)的這門(mén)課程的所有內(nèi)容與知識(shí),是一種綜合水平的考察。二、填空，課程文本主要指_____________、______________、教材、教師用書(shū)以及練習(xí)冊(cè)等課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、______________、同心模式、循環(huán)模式等不同的模式。一元模式、連接模式 共同經(jīng)驗(yàn)、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)。研究、行動(dòng)，“理解”所包含的內(nèi)涵是：“理解”是_____________、______________和意義構(gòu)建。感受過(guò)程、對(duì)話(huà)形式、______________和平衡性的原則 多樣性原則、整體性原則、______________和________、開(kāi)放性和封閉性相結(jié)合的原則。發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、克服薄弱環(huán)節(jié)、______________和調(diào)控系統(tǒng)三個(gè)方面的問(wèn)題支持系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)、______________和課程創(chuàng)造。課程選擇、課程改編、______________、設(shè)計(jì)者意圖的原始性三個(gè)基本特征。權(quán)威性、理智的至上性、設(shè)計(jì)者意圖的原始性三、簡(jiǎn)答題（1）備課不僅要被教材同時(shí)也要備學(xué)生和教法（2）要善于把握課堂的反饋信息（3）利用課堂突發(fā)事件來(lái)生成課程（4）以批判性思維對(duì)待生成性課程，課程資源的利用和開(kāi)發(fā)有哪些方面的作用？ 、具體性 ，與主題活動(dòng)配合與聯(lián)系的適切？，即充分考慮學(xué)校的條件和特點(diǎn)、社區(qū)資源、家長(zhǎng)的期望、學(xué)生的需要、教師的能力等因素，字詞基礎(chǔ)上根據(jù)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)本校的課程目標(biāo)。、框架哦、教學(xué)進(jìn)度，其中包括學(xué)校所有年級(jí)學(xué)科課程的設(shè)計(jì)，一個(gè)年級(jí)一學(xué)期的課程設(shè)計(jì)等，同時(shí)制定落實(shí)學(xué)校課程目標(biāo)的各項(xiàng)管理措施，保障學(xué)校課程目標(biāo)的順利實(shí)施，適當(dāng)增補(bǔ)教材，強(qiáng)化教師合作教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作與專(zhuān)業(yè)自主精神，在實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)、不斷提升學(xué)校課程的品質(zhì)四、論述題？何謂分層設(shè)計(jì)？?jī)烧哂泻萎愅c(diǎn)？單元設(shè)計(jì)就是將某個(gè)學(xué)科、某些相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容、某種活動(dòng)或某些行管活動(dòng)的內(nèi)容，按主體重新組合成彼此連貫或相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)個(gè)模塊，每個(gè)模塊構(gòu)成一個(gè)單元。分層設(shè)計(jì)是將國(guó)家規(guī)定的必修學(xué)科按照ADF等幾個(gè)不同的層次重新設(shè)計(jì)和組合。其關(guān)鍵是對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。相同點(diǎn)：都是對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行改組，以適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。不同點(diǎn)：?jiǎn)卧O(shè)計(jì)在于為學(xué)生提供多個(gè)層次的課程選擇的機(jī)會(huì)，為個(gè)體提供獲得多元發(fā)展得機(jī)會(huì)；分層設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式方法的要求上都有鮮明的遞進(jìn)特征，其目的重在保證不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生可以通過(guò)不同的途徑達(dá)到統(tǒng)一規(guī)定的學(xué)業(yè)水準(zhǔn)。作業(yè)二一、名詞解釋是根據(jù)某一目的、以檔案袋唯一決然對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀(guān)的、綜合的評(píng)價(jià)，也稱(chēng)為成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。它具有內(nèi)容的豐富性、評(píng)價(jià)主體的多元性及評(píng)價(jià)據(jù)俄國(guó)的形成性等特點(diǎn)。是指教師需喲參