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8中班案例分析與措施范本精選(編輯修改稿)

2025-09-23 01:03 本頁面
 

【文章內容簡介】 【篇二】 同情心作為幼兒良好社會性、人格品質的重要組成部分,不是一朝一夕就能夠形成的。因此,在培養(yǎng)幼兒同情心的過程中,必須堅持專門教育活動和隨機教育相結合的原則??h口 :一方面,教師要根據(jù)幼兒普遍存在的問題,組織專門的教育活動,從發(fā)展幼兒的同情認知,激發(fā)幼兒的同情體驗, 第 5 頁 共 10 頁 促使其產生同情行為 。另一方面,教師要有意識地抓住日常生活中的一些突發(fā)事件和一些平常小事隨機地對幼兒進行同情心的教育,強化幼兒的同情行為,從而使幼兒一時的、個人的、短暫的同情行為轉化為內在的,自覺化的品質。 一次,一個幼兒摔倒了, 30 多名幼兒中,只有兩名幼兒能主動詢間同伴疼不疼,并給他揉傷,其他幼兒或不知所措,或無動于衷,或在一旁嬉笑。有的幼兒不僅不扶,甚至還說 :誰叫他不小心 !也有的說 :讓他自己起來川 有一次吃餃子時,嬌嬌小朋友說 :餃子太燙,沒法吃 !旁邊的幼兒緊接著說了一句 :“ 燙死你! ” 小朋友在一起玩,張怡聽小朋友不知為什么哭了,當時只有兩名幼兒走過去間她怎么了,其余幼兒都視而不見。 這一件件真實的 小事 說明 :幼兒的同情心相當缺乏,因而導致了幼兒同情行為的嚴重缺乏。這其中的原因當然是多萬面的,有的是因為家庭教育中片面注重培養(yǎng)幼兒的獨立性 勇敢精神,而忽視培養(yǎng)幼兒的同情心 。有的則是由于家長的溺愛,以自我為中心,認為受到別人的關心愛護是理所當然的,而不懂得別人也需要自己的關心,幫助。 第 6 頁 共 10 頁 針對以上情況,在教育中就把同情認知、同情體驗及同情行為三者緊密結合起來,以培養(yǎng)幼兒的同情心。 一、同情認知的培養(yǎng) 具有同情認知是產生同情情感和行為的前提和基礎,在日常生活中,我們經(jīng)常引導幼兒觀察什么情況會讓別人難過,別人什么時候需要自己的幫助。比如 :有的小朋友生病了,很難受,他希望別的小朋友能關心他,有朋友摔倒了,別的小朋友不應該站在旁邊看,而
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