7職業(yè)教育服務新農村建設探討(編輯修改稿)
2025-09-21 15:54 本頁面
【文章內容簡介】 的精神面貌明顯好轉；二是村民的文化理論水平明顯提高；三 是村民科學發(fā)展經濟的積極性明顯提高；四是村民接受管理的自覺性明顯提高；五是村民經營管理能力明顯提高。該村委會書記黃向光 2024 年被評為全國十大村官之一。該村的黃菊林同學學了瓜菜種植技術后，成為敢于走出家門到外地租地創(chuàng)業(yè)的第一人。《海南日報》 2024 年 3 月 9 日有一篇文章： “ 知識讓我們更自信 ” 揭示了 XX 縣區(qū)什保村婦女通過參加村官班的學習，有效地 第 4 頁 共 7 頁 提高了她們應用新品種、新工藝的能力和信心。 。 2024 年以前，農業(yè)類職業(yè)院校生源急速下滑，學校發(fā)展空間嚴重收縮。 “ 村官班 ” 教學模 式為農業(yè)類職業(yè)院校走向廣大的農村提供了有力保障，為進一步拓展面向農村的職業(yè)教育提供了寶貴經驗。目前， XX 省農林科技學校已經在少數民族地區(qū) 9 市縣開辦了 50 多個教學點，在校生人數達到 9000 多人，是 2024 年的 43 倍。 “ 村官班 ” 教學模式突破 “ 圍墻 ” 內辦教育的傳統(tǒng)格局，創(chuàng)新了田間地頭的教育模式，打造了一個扎根田園，從職校學生到現代農民現實轉換的平臺，充分放大了職業(yè)學校多功能作用，讓農業(yè)職業(yè)教育從低谷走向輝煌，極大地提高了職業(yè)教育服務經濟社會的能力，形成了鮮明的辦學特色。 2024 年學校被評為 “ 全國成人教育先進學校 ” ， 2024 年學校被評為 “ 全國社會扶貧先進單位 ” 、 “ 全國民族團結先進集體 ” 。 。農村有極其豐富的農業(yè)類職業(yè)教育資源，除了大量的生源之外，教學場所、實訓場地等隨處可用。校外實訓基地建設，形成了 “ 產學研一體、校企村共建 ” 的學農基地模式。其中，六弓鵝養(yǎng)殖實訓基地、番陽五指山豬養(yǎng)殖實訓基地先后建成使用，在服務教學教科研的同時，很好帶動了當地農民脫貧致富。如省農林科技學校在 XX 縣區(qū)南圣村建立的 “ 農商旅一體化 ” 教科研基地，產生了積
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