4論成人教育的創(chuàng)新與全面建設小康社會(編輯修改稿)
2025-09-11 16:56 本頁面
【文章內容簡介】 出： “ 推進人的全面發(fā)展，同推進經濟、文化的發(fā)展和改善人民物質文化生 活，是互為前提的 ” 。 “ 促進人的全面發(fā)展 ” 第 4 頁 共 8 頁 正是基于人的發(fā)展與時代發(fā)展共進這一客觀規(guī)律所制定。人的全面發(fā)展就是從人的知識到能力，從品質到心理的全面健康，就是人在體力、智力、情緒、倫理等方面的多種要素結合起來，成為具有全面素質的人。全面發(fā)展的人不僅僅是具備高學歷、高技術、擁有實用和贏利知識的人，還應該是目標高遠的人，是追求和諧發(fā)展、珍愛生命、意志堅定的人，是有理想、信仰追求、崇高文明的人。人類要追求生命質量與自我完善，還要通過以成人教育為表征的繼續(xù)教育來承擔起這一義務，因為成人可以通過回歸教育認識世俗價值觀的缺陷 ，醫(yī)治思想深層的精神癥結。由于成人教育形式的多樣性：遠距離、 “ 虛擬化 ” 、有針對性的短訓、有選擇性的 “ 教育超市 ” ，使塑造 “ 全面發(fā)展的人 ” 成為可能。只有用 “ 大教育 ” 的觀念，整合社會的學習資源、文化資源、知識資源，拓展教育空間，才能從更大的社會范圍推進人的全面發(fā)展。 2 我國現(xiàn)階段成人教育的現(xiàn)狀 （ 1）我國人口眾多，物質水平落后，經濟發(fā)展離現(xiàn)代化水平還有一定差距，勞動力市場整體水平落后，就業(yè)難題多，職位崗位相對缺乏，這就要求人才市場在選拔人才的時候界定一個最低的進入門檻，通常是用文憑加以限制。但 是在另一方面，我國教育體系還不是很完善，教育水平不高，高等文憑的獲得有一定限制，人們便寄希望于成人教育文憑，這種重量不重質的 “ 工具理性 ” 取向損害了成人教育的初衷，也必然降低其整體水平。 第 5 頁 共 8 頁 （ 2）我國正處于經濟體制改革的關鍵時期，由于經濟結構的調整所造成的下崗失業(yè)問題困擾著很多人，要想讓他們面對新的就業(yè)環(huán)境就要進行對新知識、新技術的培訓。 （ 3）隨著我國加入 wto，經濟的不斷發(fā)展，新的工作種類、工作機會隨之相對增多，但是另一方面，現(xiàn)有勞動力單憑以前的技術很難應對來自國內外的雙重競爭壓力，即便 技術上占有絕對優(yōu)勢，由于外
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