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正文內(nèi)容

高效教學心得體會3篇(編輯修改稿)

2025-09-02 15:25 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 析應該落實的知識、訓練重點,找到三維目標的交匯點,在心里和學生先期對話,徹底吃透教材,能夠對教材內(nèi)容舉一反三,變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教 ?學生學什么、怎樣學 ?但無論事先如何備,都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣,必然有很多出入。這就需要課后進行反思,進行整理,小結得失,及時進行調理,揚長避短,以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結,還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知 識的聯(lián)系 。另一條是暗線,即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后,教師一般都有感覺,只要勤于總結,及時運用到課堂中去,必將大大提高課堂的效率。 例如,教師研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況,研究學生的個體差異,了解學生的實際情況,根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的 “ 切入點 ” ,合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。此外,通過設計高質量的有針對性的課堂練習,拿它和本節(jié)知識做比較, 找出相同點和不同點,這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。 二、運用新觀念,是打造高效課堂的關鍵。 新課程背景下,老師的角色變了,教與學的方式變了,我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動,學生的情緒狀態(tài)要關注,老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣,學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中,并能自我調節(jié)和控制學習情緒,對學習能保持較長的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑、 獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色,例如:上新課之前,讓學生一人一段地讀課文,全班同學共同完成對新課文的感知。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質疑的時間和空間,使學生可以隨時質疑,會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,變 “ 學會 ” 為 “ 會學 ” ,會 “ 發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 解決問題 再發(fā)現(xiàn)問題 ” 養(yǎng)成勤于思考的習慣。 要調動學生質疑的積極性,就必須適時開放課堂,讓課堂活起來。這 “ 活 ” ,首先是方法靈活,學生思維活躍,師生靈動,課堂開放。其次是適度控制,使課堂又活又實,活而不亂,不 “ 跑野馬 ” ,該止時堅決止,該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。第三是切入點要新,更吸引人,有更多探討的價值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值,即真正把問題 “ 弄清 ” ,不做花架子,不探討與本學科無關的問題,做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清,一節(jié)課學到了什
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