3積極優(yōu)化職員制度建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍(編輯修改稿)
2025-08-18 00:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，如此操作背離了聘任的理想狀態(tài)，但從全員聘用制度改 革的角度看，處理好改革力度、發(fā)展速度、穩(wěn)定程度的關(guān)系本身就是一種成功。 簡單而言，高校職員制度就是指把學(xué)校里的管理人員作為一個(gè)區(qū)別于教育與科研人員的獨(dú)立系列進(jìn)行管理的制度。實(shí)行職員制度的意義之一在于通過建立職員等級(jí)系列，讓管理人員能夠清楚地了解自己所處的等級(jí)、明確晉升的空間和目標(biāo)，使那些沒有擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，但真正有能力、有水平的管理人員通過自己的努力進(jìn)入高級(jí)職員等級(jí)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，而最終促進(jìn)管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。因此，在確定其他職級(jí)崗位的聘任條件時(shí)更應(yīng)考慮受聘人員的工作表現(xiàn)、資歷因素和歷史貢獻(xiàn)，將職員制度改革在建設(shè)專業(yè)管理隊(duì)伍方面的意義落到實(shí)處。 由于崗位聘任關(guān)系確定以后需要用合同的形式固化雙方的合法權(quán)益，合同本身對(duì)合約雙方地位平等的維護(hù)很多時(shí)候讓人事管理者產(chǎn)生在履行合同過程中難于管理受聘人員的后顧之憂。高 第 6 頁 共 11 頁 校是公益性事業(yè)單位，學(xué)校與受聘人員的地位原則上是平等的，但并不對(duì)等。高校在公共利益優(yōu)先原則的作用下處于主導(dǎo)地位，享有對(duì)合同履行的指揮權(quán)、監(jiān)督權(quán)和對(duì)合同內(nèi)容的變更權(quán)等 “ 特權(quán) ” ，以此來保證高校更好地履行教學(xué) 、科研和社會(huì)服務(wù)三大職能。 （三）培訓(xùn)在管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)中的必要性分析及優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的保證措施 高校管理隊(duì)伍中絕大部分的從業(yè)者是非管理專業(yè) “ 出身 ” 。如前所述，管理本身具有專業(yè)性，而且我們改革的目的是要建設(shè)專業(yè)化的管理隊(duì)伍，對(duì)于非管理專業(yè) “ 出身 ” 的受聘者，后期的培訓(xùn)則成為必然要求。 另外，從管理專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的角度來看，我們更容易發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)對(duì)于管理崗位受聘的每個(gè)人（即使是管理專業(yè) “ 出身 ” ，甚至是高學(xué)歷人員）都顯得非常必要。管理專業(yè)知識(shí)主要包括如下內(nèi)容： 其一，系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和堅(jiān)實(shí)的馬克思主義及教育理論知識(shí)；其二，高等教育科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如高等教育學(xué)、大學(xué)心理學(xué)、高等教育哲學(xué)、比較高等教育學(xué)等；其三，高等教育管理科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如學(xué)校管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)論、控制論和信息論等；其四，現(xiàn)代管理科學(xué)知識(shí)；其五，國家法律及教育行政法規(guī)、政策與規(guī)劃等方面的知識(shí)。 第 7 頁 共 11 頁 另外，勝任管理工作的專業(yè)能力包括決策能力，指揮、組織、協(xié)調(diào)等管理的能力，交往溝通的能力，學(xué)校經(jīng)營意識(shí)和公共關(guān)系的能力，反思與探索研究的能力等。 證 綜合管理專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容和各類崗位的業(yè)務(wù)特性，我們就可以確定對(duì)受聘人員進(jìn)行培訓(xùn)的大致內(nèi)容，而其中的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的有效保障和整個(gè)培訓(xùn)課程的分級(jí)、分類設(shè)計(jì)。同時(shí)在開展培訓(xùn)工作的整個(gè)過程中我們要牢記一點(diǎn)：管理的
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