教師心理保健專題講座(編輯修改稿)
2025-03-23 11:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ， 而是說 “ 你就會瞎舉手 ， 你什么都不行 ” 。 5．對因想到答案便大聲說出或“接下碴”打斷了老師的講話的學生，尋找機會提出高于學生知識面的問題，使其回答不上來，羞辱他，損其自尊。 6．慫恿班里的學生攻擊某一不遵守紀律的學生，或讓全班不理睬某個學生，隔離孤立，使他漸漸脫離集體，喪失自信。 7有的教師言而無信，說話不算數(shù)，許愿不實現(xiàn)，搪塞學生。 8．對乖且聽話、守秩序的學生的作業(yè)給分稍高。 9．對不注意聽講的學生給分較低，對平日行為不檢點者，想辦法扣分或挑剔。 10．對不同學生同樣的違紀行為，處罰有差異。 11．學生上課不專心聽講，就將學生趕出教室，并且說：“你不愿意聽就給我滾出去。” 12．學生上課稍微分心，教師就大聲斥責“ X X X你給我站起來”。 13．教師不在教室時，讓小組長記下不守秩序?qū)W生的名字，課后交給老師。 14．上課秩序不佳就罰全班，或用“連坐法”，少數(shù)人的不守紀律招致全班受處分。 15．學生沒有遵守紀律，就罰寫作業(yè)。 16．上課時只照課本念，聲調(diào)平淡，速度太快。 17．上課時大聲吼叫或用教鞭之類的東西拍桌子，來阻止學生的吵鬧。 18．學生不可反駁老師的意見，教師的一切都是好的，任何事情都以教師為依據(jù)。 19．教師如發(fā)現(xiàn)自己有問題時，如自己所教學科所教班級考試成績不理想，便遷怒于學生，體罰學生，或向?qū)W生散布對其他教師的意見。 20．教師的尊嚴絲毫不能損傷，如有冒犯，便吹毛求疵，斤斤計較個人得失。 21．性格狹隘，對學生的差錯，耿耿于懷，伺機報復。 心理健康的影響因素 ? 生理因素對心理健康的影響 （ 1）遺傳（ 2）發(fā)育（ 3）疾病 ? 心理因素對心理健康的影響 （ l） 需要（ 2）動機（ 3）情緒 （ 4）意志（ 5）性格 ? 環(huán)境因素對心理健康的影響 （ l） 家庭環(huán)境（ 2）學校環(huán)境 （ 3）社會環(huán)境 （ 1）遺傳 遺傳是指機體的生理解剖結構和機能特性由上 一代傳遞給下一代。心理衛(wèi)生學的研究表明，人的某些心理障礙或疾病同遺傳因素有關。 （ 2）發(fā)育 在個體從胎生到成熟的過程中，發(fā)育情況如何對其心理健康狀況有顯著影響。大量的研究證實，母親孕期身體有病、情緒不好或營養(yǎng)不良，可直接間接地損及胎兒生理發(fā)育，并進而影響其心理功能的正常發(fā)展。 （ 3）疾病 許多軀體疾病尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變或傷害，可直接導致心理異常。 心理因素對心理健康的影響 人的心理活動包括 心理過程 （認識過程、情感過程、意志過程）、 個性傾向性 （需要、動機、興趣、人生觀、價值觀等）和個性心理特征 （能力、氣質(zhì)、性格）以及處于動態(tài)心理過程和穩(wěn)定個性特征間的心理狀態(tài)。各種心理活動的功能調(diào)節(jié)和發(fā)展水平如何，都對人的心理健康有所影響，其中尤以需要、動機、情緒、意志和性格的影響為甚。 心理因素對心理健康的影響 人的心理活動包括 心理過程 （認識過程、情感過程、意志過程）、 個性傾向性 （需要、動機、興趣、人生觀、價值觀等）和個性心理特征 （能力、氣質(zhì)、性格）以及處于動態(tài)心理過程和穩(wěn)定個性特征間的心理狀態(tài)。各種心理活動的功能調(diào)節(jié)和發(fā)展水平如何，都對人的心理健康有所影響，其中尤以需要、動機、情緒、意志和性格的影響為甚。 （ l） 需要 需要是機體與社會的客觀需求在人腦中的反映。需要的種類很多，其中生理性的需要是人和動物共同具有的，社會性的需要則是人類需求的本質(zhì)反映。需要通常以欠缺、渴望滿足的方式為個體所察覺、所體驗，并且以意向、愿望、欲求等形態(tài)表現(xiàn)出來。日常生活中， 當個體的正常需要得不到滿足，需要的自我調(diào)節(jié)機制出現(xiàn)問題，特別是不符合社會的現(xiàn)實條件與規(guī)范準則的需要畸形發(fā)展或惡性膨脹時，便會給人的心理健康造成直接或潛在的威脅。 （ 2）動機 動機是直接推動人活動的內(nèi)部動因。動機與需要關系密切。當萌芽中的需要達到一定強度起到激活作用時，即轉(zhuǎn)化為活動動機。然而僅有內(nèi)在需求卻缺乏滿足這種需求的外在條件或誘因，動機的始發(fā)、選擇和強化功能也無從實現(xiàn)。因此，動機的引發(fā)和維持是內(nèi)在需求與外界誘因交互作用的結果。由于社會生活的紛繁復雜和心理需求的多種多樣，使得心理需求的滿足經(jīng)常處于矛盾狀態(tài)，有時甚至互相對立、互相排斥，構成所謂心理沖突或動機斗爭。 常見的心理沖突包括： ①雙趨式?jīng)_突。 是指在兩種需求不可兼得的情況下抉擇其一所引起的沖突。 ②雙避式?jīng)_突。 是在對個人持否定態(tài)度的事物間選擇其一所產(chǎn)生的沖突，逃避即這種沖突的典型反應。③趨避式?jīng)_突。 是指一種對象同時對個體產(chǎn)生正負（吸引和排斥）兩種價值所引起的沖突。 ④雙重趨避式?jīng)_突 。這是第一種和第二種心理沖突的復合形態(tài)，也有可能是兩種趨避式?jīng)_突的復合形態(tài)，即兩個目標或情境同時對個體具有吸引力和排斥力所引起的沖突。 在實際生活中，上述沖突常以復雜的變式表現(xiàn)出來。如若處理不當或得不到解決，就會使人處于應激和挫折的體驗之中，情況嚴重時可使人感到困惑、苦悶、頹喪與絕望，甚至有可能導致人的精神防線全面崩潰。 情 緒 情緒 是人對客觀事物的態(tài)度體驗。廣義的情緒還包含著情感。生活中的喜怒哀樂、驚恐愛惡都是情緒的具體表現(xiàn)。情緒對人的心理生活影響很大，日本筑波大學教授松田巖男認為，精神健康主要同情緒有關。青少年處于人的一生中情緒最不穩(wěn)定的時期，青春啟動帶來的情愛擾亂，情緒兩極性引起的心理波動，人際困擾造成的感情傷害，心理不成熟形成的情
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