【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)者的需要（即學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀與期望之間存在的差距），而不是教師的需要 。社會(huì)需求 教學(xué)目標(biāo)提出的期望值 學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀對照比較調(diào)整目標(biāo)對照比較找出差距 確定學(xué)習(xí)需求的內(nèi)外結(jié)合性學(xué)習(xí)需要分析示例? 示例：使通過 “基本素質(zhì)考核 ”的學(xué)生人數(shù)再提高 14個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到 95% ? 解決步驟：：學(xué)生能做什么、在什么環(huán)境下做學(xué)習(xí)需要分析注意事項(xiàng)? 獲得的數(shù)據(jù)必須真實(shí)、可靠地反映學(xué)習(xí)者和有關(guān)人員的情況，它包括現(xiàn)在和將來應(yīng)該達(dá)到的狀況，切忌僅憑主觀想象或感覺來處理學(xué)習(xí)需要問題。? 需要分析是一個(gè)永無止境的過程，所以在實(shí)踐中要經(jīng)常對學(xué)習(xí)需要的有效性提出疑問和進(jìn)行檢驗(yàn)避免在確定問題前就去尋找解決方案。學(xué)習(xí)需要分析注意事項(xiàng)? 所列出的 差距 是不是學(xué)習(xí)需要？是否真正構(gòu)成問題？? 其中一個(gè)問題是否為另一個(gè)問題的表面現(xiàn)象？或包含在另一問題中？通過逐一檢查可把一系列小問題歸納為幾個(gè)集中的教學(xué)問題。? 這幾類問題中有沒有其他非教學(xué)的原因（如學(xué)生的身體狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師態(tài)度、素質(zhì)以及師生關(guān)系等）引起的差距？解決問題的可行性分析? 分析教學(xué)資源和約束條件216。開展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及實(shí)施教學(xué)的經(jīng)費(fèi)有多少？216。開展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)間期限是什么時(shí)候？216。哪些人員參與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作？由哪些教師實(shí)施？216。有哪些設(shè)施、設(shè)備和材料可供設(shè)計(jì)時(shí)使用？216。教學(xué)將在哪兒進(jìn)行（學(xué)校、培訓(xùn)中心、自學(xué)或現(xiàn)場）？對教學(xué)的管理采用什么方法？教學(xué)以什么組織形式進(jìn)行？（集體、小組、個(gè)別化教學(xué)，學(xué)校正規(guī)教育、函授或廣播電視教育等等）。解決問題的可行性分析? 設(shè)計(jì)課題的認(rèn)定–該課題在教學(xué)中的急需性如何？–該課題中所反映的學(xué)習(xí)需要內(nèi)容是否有一定的穩(wěn)定性？–該課題存在的普遍性如何？是否有推廣價(jià)值？–該課題對教學(xué)改革的意義如何？–人員、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的要求如何？? 闡明總的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程誰是學(xué)習(xí)者？教學(xué)目標(biāo)？如何達(dá)到目標(biāo)？是否已達(dá)目標(biāo)？分析教學(xué)對象學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析學(xué)習(xí)風(fēng)格 等制定教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)單元目標(biāo) 等選用教學(xué)方法教學(xué)媒體選擇教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 等開展教學(xué)評價(jià)形成興評價(jià)總結(jié)性評價(jià) 等制定教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)? 使用可操作、可觀察和可測定性的術(shù)語表述教學(xué)目標(biāo)。? 教學(xué)目標(biāo)的層次252。教學(xué)總目標(biāo)252。課程目標(biāo)252。單元目標(biāo)252。課時(shí)目標(biāo)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類? 布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類：? 布盧姆提出將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三大類，每一類又劃分為不同層次。? 認(rèn)知領(lǐng)域分為六個(gè)層次：? 知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)，由低級(jí)向高級(jí)依次發(fā)展。布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類? 情感領(lǐng)域? 人對客觀事物的反映，表現(xiàn)為對外界刺激的肯定或者否定? 動(dòng)作技能領(lǐng)域? 涉及骨骼和肌肉的作用、發(fā)展和協(xié)調(diào)。具體分為七個(gè)層次認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類知道：對先前學(xué)習(xí)過的知識(shí)材料的回憶，包括對特殊事實(shí)和復(fù)雜理論的大范圍材料的回憶。具體事實(shí)、方法、過程、理論等的回憶。心理過程主要是記憶。理解：把握知識(shí)材料的意義和能力。包括轉(zhuǎn)換（用自己的話或方式來表達(dá)）、解釋（對一項(xiàng)信息如圖表、數(shù)據(jù)等加以說明或概述）、推斷（預(yù)測發(fā)展的趨勢） 。運(yùn)用：在新的具體的情境中使用知識(shí)材料的能力，包括對規(guī)律、方法、概念和原理的應(yīng)用。認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類分析：將知識(shí)材料分解成為各個(gè)部分，從而理解其組織結(jié)構(gòu)的能力。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識(shí)其中的組織結(jié)構(gòu)。綜合：將各部分組合成一個(gè)新的知識(shí)整體的能力。包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說或文章，擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃或概括出一套抽象關(guān)系。評價(jià)：按特定目標(biāo)判斷是指材料價(jià)值的能力。它包括對材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷。學(xué)習(xí)內(nèi)容／教學(xué)目標(biāo)二維層次模型評價(jià) 綜合 分析 應(yīng)用 理解知識(shí) 事實(shí) 概念 　 技能 　 原理 　 問題加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)216。言語信息 （陳述事實(shí)，提供特定信息，如說出名稱）216。智力技能 （辨識(shí)，學(xué)習(xí)概念，使用規(guī)則，解決問題）216。認(rèn)知策略 （管理思維方式、確保自我學(xué)習(xí)的元過程）216。動(dòng)作技能 （體力活動(dòng)，常常也包含思維活動(dòng)）216。態(tài)度 （做出選擇，或行為表現(xiàn)出某種信仰或偏好）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)? 智力技能：? 辨別 （將刺激物的特征和加以區(qū)別的習(xí)得能力）? 概念 （對同類事物的共同的本質(zhì)特征的反映）? 規(guī)則 （揭示兩個(gè)或兩個(gè)以上概念間關(guān)系的語言表述）? 高級(jí)規(guī)則、 問題解決 （對簡單規(guī)則的重新組合，是學(xué)習(xí)者在解決問題過程中的思維產(chǎn)物）制定教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo) 布盧姆學(xué)習(xí) 目標(biāo)的分類 評價(jià) 綜合 分析 應(yīng)用 領(lǐng)會(huì) 知道 認(rèn)知策略 高級(jí)規(guī)則 規(guī) 則 概 念 辨 別 言語信息 情感領(lǐng)域 態(tài)度 動(dòng)作技能 動(dòng)作技能 智力技能 認(rèn)知領(lǐng)域 認(rèn)知領(lǐng)域 加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類教學(xué)目標(biāo)的編寫方法? 主體（ Audience）? 行為（ Behaviour ）用具體的行為術(shù)語描述學(xué)習(xí)結(jié)果? 條件（ Condtion ）學(xué)生完成規(guī)定行為時(shí)所處的環(huán)境? 標(biāo)準(zhǔn)（ Degree ）學(xué)習(xí)行為完成的程度或質(zhì)量水平教學(xué)目標(biāo)示例216。提供 10個(gè)反映學(xué)習(xí)和非學(xué)習(xí)的例子 ， 在校大學(xué)生能夠 識(shí)別 學(xué)習(xí)的正、反例， 在 10個(gè)實(shí)例中至少有8個(gè)識(shí)別正確 。教學(xué)對象 條件 行為動(dòng)詞 標(biāo)準(zhǔn)初中三年級(jí)學(xué)生可以查字典將所給的英語短文譯成中文在 45分鐘之內(nèi)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生 同伴討論查找出所給程序存在的錯(cuò)誤在 15分鐘之內(nèi)用行為動(dòng)詞描述教學(xué)目標(biāo)目標(biāo) 動(dòng)詞 例子（紅字為行動(dòng)動(dòng)詞）智慧技能 辨別 區(qū)分 通過比較來區(qū)分法語中 u