班級(jí)管理的智慧及(編輯修改稿)
2025-02-24 21:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他有明確的行為準(zhǔn)則，趨利避害，要不怕困難，堅(jiān)決“打擊”“跳出來(lái)”的學(xué)生，（絕不是無(wú)理智的體罰）讓學(xué)生體會(huì)到教師管理班級(jí)的立場(chǎng)與決心，制止學(xué)生中冒出來(lái)的“歪風(fēng)邪氣”的蔓延，防止懶散習(xí)氣的形成，從而建立正常的教學(xué)秩序。 ? 教師的威信首先建立在責(zé)任心上。 —— 馬卡連柯 ? 做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。 —— 盧梭 班主任班級(jí)管理中的兩大“法寶” ? 其次，當(dāng)教師的教學(xué)秩序已經(jīng)建立并且能有序的進(jìn)行之后，就要采取“懷柔政策”，通過(guò)關(guān)愛(ài)的真情，寬和的態(tài)度來(lái)“籠絡(luò)”學(xué)生，使他持久的產(chǎn)生積極的行為。 認(rèn)知失調(diào)論 現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都要追求心里平衡。怎么樣才能平衡呢？一個(gè)自認(rèn)為是好人的人，他（她）做了好事心理就平衡，一個(gè)自認(rèn)為是壞人的人，做了壞事也心理平衡，當(dāng)一個(gè)人處于心理平衡狀態(tài)，在他的內(nèi)心世界覺(jué)得是舒服的，也不會(huì)試圖對(duì)自己做出改變。然而，當(dāng)一個(gè)人處于心理不平衡狀態(tài)時(shí)，他就會(huì)覺(jué)察到不舒服，就想著去改變這種不平衡所帶來(lái)的不舒服 —— 改變態(tài)度和行為。 認(rèn)知失調(diào)論認(rèn)為，在一般情況下，人們的態(tài)度與行為是一致的。在態(tài)度與行為產(chǎn)生不一致的時(shí)候，常常會(huì)引起個(gè)體的心理緊張，引起認(rèn)識(shí)失調(diào)。隨著理論的發(fā)展，當(dāng)前的認(rèn)知失調(diào)論認(rèn)為，只要是人們的態(tài)度以及所經(jīng)歷的事和自己良好的自我形象有沖突時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)?，F(xiàn)在心理學(xué)認(rèn)知失調(diào)理論告訴我們，當(dāng)我們用溫和的勸告時(shí)，兒童的已有態(tài)度同行為產(chǎn)生失調(diào)，已有的態(tài)度會(huì)得到改變，從而使我們所教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的正確態(tài)度得到內(nèi)化。 我如何運(yùn)用法寶的 ? 愛(ài)在心底恩先行 做為一名班主任，在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過(guò)程中要做一名慈母，要用母親的寬廣胸懷來(lái)包容他們。沒(méi)有人會(huì)拒絕關(guān)愛(ài)，在我眼里他們都是我的孩子。他們生病了，我會(huì)第一時(shí)間領(lǐng)他們?nèi)タ床?，他們的生日我大都能記住，及時(shí)送去祝福，他們心情不好，及時(shí)找他們談心，她們天冷時(shí)穿的單薄，我會(huì)拿自己的衣服給她們穿，天熱時(shí)，給他們寢室買(mǎi)蚊香，使他們免受蚊蟲(chóng)叮咬。在我的感召下，我們班的同學(xué)都懂得互相關(guān)愛(ài)，與人為善。有時(shí)看到我不舒服，他們會(huì)關(guān)心的詢(xún)問(wèn)，主動(dòng)為我端水。這正可謂“親其師而后才能信其道”，所以我們班學(xué)生都非常聽(tīng)老師的話。 我如何運(yùn)用法寶的 ? 恩威并濟(jì)威自立 俗話說(shuō)得好“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”， 在班級(jí)管理中，學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要做一名嚴(yán)父。在學(xué)生明了規(guī)矩，清楚什么該做，什么不該做的前提下，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，那就固守原則，寸步不讓。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)，在紀(jì)律和規(guī)矩面前老師從不和你們開(kāi)玩笑，而是說(shuō)到做到，說(shuō)一不二的。“恩”讓他知道老師的愛(ài)，所以他親你，信你；“威”讓他知道老師的嚴(yán)，所以他怕你，服你。 班主任班級(jí)管理中的兩大“法寶” ? 再次，采用何種方式手段來(lái)教育學(xué)生，還要注
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