【文章內(nèi)容簡介】 （樣卷 13題） 以葡萄糖為燃料的微生物燃料電池結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示。下列關(guān)于該電池的敘述不正確的是：（ A）A．放電過程中， H+從 正極區(qū)向負(fù)極區(qū)遷移B．電池的負(fù)極反應(yīng)為： C6H12O6＋ 6H2O－ 24e－ ＝ 6CO2＋ 24H+C．在電池反應(yīng)中，每生成標(biāo)準(zhǔn)狀況下 CO2 L， 共轉(zhuǎn)移電子 2molD．由于是微生物燃料電池，故不可能在高溫下工作案例：（樣卷 題） 以葡萄糖為燃料的微生物燃料電池結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示。下列關(guān)于該電池的敘述不正確的是：（ ）．放電過程中， 從正極區(qū)向負(fù)極區(qū)遷移．電池的負(fù)極反應(yīng)為：＋ － － ＝ ＋．在電池反應(yīng)中，每生成標(biāo)準(zhǔn)狀況下 ，共轉(zhuǎn)移電子．由于是微生物燃料電池，故不可能在高溫下工作類似題型 2： 一種新燃料電池，一極通入空氣，另一極通入丁烷氣體；電解質(zhì)是摻雜氧化釔（ Y2O3）的氧化鋯（ZrO2）晶體，在熔融狀態(tài)下能傳導(dǎo) O2－ 。下列對該燃料說法正確的是（ B ）　 A、在熔融電解質(zhì)中， O2－ 由負(fù)極移向正極　B、電池的總反應(yīng)是： 2C4H10 + 13O2→8CO 2 + 10H2OC、通入空氣的一極是負(fù)極，　D、通入丁烷的一極是正極，電極反應(yīng)為： C4H10 + 26e－ + 13O2 = 4CO2 + 5H2O第三：選擇題的呈現(xiàn)方式維度分析▲ 呈現(xiàn)方式的意圖：借助借助生產(chǎn)生活的情境借助圖、表、數(shù)字來敘述▲ 主要幾種呈現(xiàn)方式： 常規(guī)敘述 出現(xiàn)新物質(zhì) 新的提問方式 新的化學(xué)反應(yīng) 新的實(shí)驗(yàn) 新圖表或數(shù)據(jù)。（ 3） 選擇題設(shè)計的基本要素▲ 試題設(shè)計的三要素 第一：以能力和態(tài)度的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)； 第二：以知識為載體，強(qiáng)調(diào)對知識的理解和應(yīng)用； 第三：以情境讓知識變得生動有意義，注重能力、 態(tài)度與情境融合。案例 1：普通鋅錳干電池的簡圖 (如右下圖所示 ),它是用鋅皮制成的鋅筒作電極兼做容器，中央插一根碳棒，碳棒頂端加一銅帽。在石墨碳棒周圍填滿二氧化錳和炭黑的混合物，并用離子可以通過的長纖維紙包裹作隔膜，隔膜外是用氯化鋅、氯化銨和淀粉等調(diào)成糊狀作電解質(zhì)溶液；該電池工作時的總反應(yīng)為 :Zn＋ 2NH4+＋ 2MnO2＝ [Zn(NH3)2]2+＋ Mn2O3＋ H2O關(guān)于鋅錳干電池的下列說法中正確的是（ B） A．當(dāng)該電池電壓逐漸下降后，利用電解原理能重新充電復(fù)原；B．電池正極的電極反應(yīng)式為：2MnO2+2NH4++2e == Mn2O3+2NH3+H2OC．電池工作時，電子由正極通過外電路流向負(fù)極；D．外電路中每通過 mol電子，鋅的質(zhì)量理論上減小 。 ▲ 試題的基本特征 知識的原理化、能力的多元化、情境的多樣化兩種教學(xué)方式▲課堂教學(xué)的組織方式 怎樣學(xué)、怎樣用、怎樣問 ▲課堂教學(xué)的組織方式怎樣學(xué)、怎樣用、怎樣問 第一：怎么學(xué) ――― 在比較中尋找差異案例 2：右下圖中每條折線表示周期表 ⅣA ～ ⅦA 中的某一族元素氫化物的沸點(diǎn)變化，每個小黑點(diǎn)代表一種氫化物，其中 a點(diǎn)代表的是（ D）　 A、 H2S B、 HCl C、 PH3 D、 SiH4案例 3：《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材中介紹了幾種物質(zhì)制備中對所得晶體進(jìn)行淋洗的方法，下列關(guān)于使用各種物質(zhì)淋洗沉淀的表面的說法不正確的是（ B）A. 制備阿司匹林時，采用濾液淋洗，可以減少產(chǎn)品的溶解，收集更多的產(chǎn)品B. 制備阿司匹林時，采用酒精淋洗，可以減少產(chǎn)品溶解，得到較干燥的產(chǎn)品C. 制備摩爾鹽時，采用酒精淋洗，可以減少硫酸亞鐵銨晶體的溶解，得到較干燥的產(chǎn)品D. 制備 NaCl晶體時，晶體表面含有少量 KNO3，采用熱水淋洗，可以得到較純凈的 NaCl第二：怎么用 ―― 在歸納中強(qiáng)化理解案例 4：人們利用反應(yīng)過程的焓變（ △H ）和熵變（ ?S）的情況判斷某一反應(yīng)的方向?，F(xiàn)有某化學(xué)反應(yīng)其 △H= 189 kJmol 1， ?S= 268 Jmol 1K 1，則以下關(guān)于該反應(yīng)的自發(fā)性描述中正確的是（ C ）A．在任何溫度下都能自發(fā)進(jìn)行 B．僅在高溫下自發(fā)進(jìn)行 C．僅在低溫下自發(fā)進(jìn)行 D．在任何溫度下都不能自發(fā)進(jìn)行第三：怎樣問 ―― 在推理中訓(xùn)練探究案例 6：下表中的實(shí)驗(yàn)， “ 操作和現(xiàn)象 ” 與 “ 結(jié)論 ” 對應(yīng)關(guān)系正確的一組是 （ C ）操作和現(xiàn)象 結(jié) 論A 向純堿中滴加足量濃鹽酸，將所得氣體通入苯酚鈉溶液中，溶液變渾濁酸性：鹽酸 碳酸 苯酚B 取某溶液少量，加入鹽酸酸化的 BaCl2溶液，出現(xiàn)白色沉淀 該溶液中一定含有大量的 SO42C 取皂化反應(yīng)后的混合液滴入盛水的燒杯中，在液體表面出現(xiàn)油滴 皂化反應(yīng)不完全D 取少量 Fe(NO3)2試樣加水溶解后加稀H2SO4酸化，滴加 KSCN溶液，溶液變?yōu)榧t色該 Fe(NO3)2試樣已經(jīng)變質(zhì)第四部分二、三階段復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)與策略分析 第一：考試目標(biāo)分析1. 化學(xué)核心知識在試卷中出現(xiàn)情況7氫鍵 與 DNA螺旋體 任何物 質(zhì) 都有兩面性8阿伏加德 羅 常數(shù)的判斷 化學(xué)事 實(shí) 性知 識 9離子 濃 度判斷及 應(yīng) 用 化學(xué)原理反映客 觀規(guī) 律10沉淀平衡移 動 與 轉(zhuǎn) 化 化學(xué)反 應(yīng) 是化學(xué)研究的中心 問題11有機(jī) 結(jié) 構(gòu)與性 質(zhì) 判斷 結(jié) 構(gòu)決定性 質(zhì)12原 電 池工作原理分析 化學(xué)原理反映客 觀規(guī) 律13實(shí)驗(yàn) 化學(xué)基本知 識 化學(xué)事 實(shí) 性知 識 26(14分 ) 根據(jù)化合物 間 的相互 轉(zhuǎn) 化及相關(guān)原子 結(jié) 構(gòu)，推斷化合物物 質(zhì) 是多 樣 的，元素 組 成又是 統(tǒng)一的27(14分 )化學(xué)平衡常數(shù)與反 應(yīng) 速率條件控制研究物 質(zhì) 反 應(yīng) 速率是 實(shí)現(xiàn) 化學(xué)反 應(yīng) 關(guān)鍵 因素之一28(15分 )綜 合 實(shí)驗(yàn) 方案 設(shè)計 ： 氯 氣的制法、硅的提 純 、滴定法等。 對 有效數(shù)字也有要求。化學(xué)事 實(shí) 性知 識 19(15分 )有機(jī)化學(xué) :基 團(tuán) 的 轉(zhuǎn) 化、同分異構(gòu)體、有機(jī)反 應(yīng) 。 1H核磁共振 譜 的分析 結(jié) 構(gòu)決定性 質(zhì)2．考試目標(biāo)與要求分析 （ 1）目標(biāo)要求： 學(xué)習(xí)潛能 創(chuàng)新精神 科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)主要是指：對科學(xué)技術(shù)術(shù)語和概念的了解對科學(xué)研究過程和方法的基本了解對科學(xué)的社會影響的基本了解科學(xué)精神主要指：奇心和求知欲 —— 求知對事物的探索精神 —— 探索不盲從的懷疑精神 —— 質(zhì)疑求證精神 —— 求證能接納所有不同意見和觀點(diǎn)的公開性 —— 公開（ 2）能力要求： 接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力 ★ 復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn) ★ 加工、吸收、有序存儲 ★ 提取、整合、重組分析和解決化學(xué)問題的能力★ 解決問題 分解實(shí)際問題，通過運(yùn)用相關(guān)知識，采用分析、綜合的方式，解決簡單化學(xué)問題 ★ 表述過程 將分析解決問題的過程與成果，用正確的化學(xué)術(shù)語、圖表文字、模型圖形表達(dá)，并作出解釋；化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力 ★ 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技 能； ★ 探究能力 在解決化學(xué)問題的過程中，運(yùn)用科學(xué)的方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，對化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋。3．考試范圍內(nèi)容分析 哪里五個方面 特點(diǎn)與方法 概念與理論 無機(jī)物及應(yīng)用 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和化學(xué)研究的基本方法 ―― 對待物質(zhì)世界應(yīng)具有的基本觀點(diǎn)和價值取向； ―― 研究物質(zhì)世界應(yīng)具有的基本思想和方法論3．考試中如何體現(xiàn)▲ 試題分析：例題 1：（江蘇 08－ 18 ）“ 溫室效應(yīng) ” 是全球關(guān)注的環(huán)境問題之一。 CO2是目前大氣中含量最高的一種溫室氣體?？刂坪椭卫?CO2是解決溫室效應(yīng)的有效途徑。⑴ 下列措施中，有利于降低大氣中 CO2濃度的有： 。a．減少化石燃料的使用 b．植樹造林，增大植被面積c．采用節(jié)能技術(shù) d．利用太陽能、風(fēng)能⑵ 將 CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物可有效實(shí)現(xiàn)碳循環(huán)。 CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的例子很多，如：⑶ 文獻(xiàn)報道某課題組利用 CO2催化氫化制甲烷的研究過程如下：反應(yīng)結(jié)束后，氣體中檢測到 CH4和 H2，濾液中檢測到 HCOOH，固體中檢測到鎳粉和 Fe3O4。 CH HCOOH、 H2的產(chǎn)量和鎳粉用量的關(guān)系如下圖所示（僅改變鎳粉用量，其他條件不變）：研究人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論：HCOOH是 CO2轉(zhuǎn)化為 CH4的中間體， 即： CO2 HCOOH CH4① 寫出產(chǎn)生 H2的反應(yīng)方程式 ② 由圖可知，鎳粉是 。（填字母）a．反應(yīng)的催化劑 b．反應(yīng)的催化劑c．反應(yīng)的催化劑 d．不是催化劑③ 當(dāng)鎳粉用量從 1mmol增加到 10mmol，反應(yīng)速率的變化情況是 。（填字母）a．反應(yīng) Ⅰ 的速率增加，反應(yīng) Ⅱ 的速率不變 b．反應(yīng) Ⅰ 的速率不變，反應(yīng) Ⅱ 的速率增加c．反應(yīng) ⅠⅡ 的速率均不變 d．反應(yīng) ⅠⅡ 的速率均增加，且反應(yīng) Ⅰ 的速率增加得快e．反應(yīng) ⅠⅡ 的速率均增加，且反應(yīng) Ⅱ 的速率增加得快 f．反應(yīng) Ⅰ 的速率減小，反應(yīng) Ⅱ 的速率增加例題 2（ 2023年省測試卷 27，考試說明 26）碘鎢燈具有使用壽命長、節(jié)能環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)。一定溫度下，在碘鎢燈燈泡內(nèi)封存的少量碘與沉積在燈泡壁上的鎢可以發(fā)生如下的可逆反應(yīng)： W（ s） + I2（ g） WI2（ g） 為模擬上述反應(yīng)，在實(shí)驗(yàn)室中準(zhǔn)確稱取 g碘、 g金屬鎢放置于 mL密閉容器中，并加熱使其反應(yīng)。下圖是混合氣體中的 WI2蒸氣的物質(zhì)的量隨時間變化關(guān)系的圖像 [n（ WI2） ～ t]，其中曲線 Ⅰ （ 0～ t2時間段）的反應(yīng)溫度為 450℃ ，曲線 Ⅱ （從 t2時刻開始）的反應(yīng)溫度為 530℃ 。 請回答下列問題： t /s0103103t1t2t3n(WI2)/molⅠⅡ第二：教學(xué)策略與方法1．明確各階段（三輪）復(fù)習(xí)的主要任務(wù)第一輪 基礎(chǔ)階段重點(diǎn)：夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)基 礎(chǔ) —— 基 礎(chǔ) 知 識 和基本技能指導(dǎo)思想：全面 —— 扎 實(shí) —— 系 統(tǒng) —— 靈活第二論 小綜合階段重點(diǎn)： 培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)鞏固、 強(qiáng) 化 —— 對 高考知 識進(jìn) 行鞏固和 強(qiáng) 化指導(dǎo)思想：鞏固 —— 完善 —— 綜 合 —— 提高第三輪 模擬階段重點(diǎn)：綜合訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力模 擬 與 調(diào) 整指導(dǎo)思想：返扣 —— 調(diào)節(jié) —— 模 擬 —— 強(qiáng) 化（ 1）一、二輪復(fù)習(xí)的區(qū)別： 第一輪：分章梳理 —— 策略是 “ 恢復(fù)和集成 ” 第二輪：分類整理 —— 策略是 “ 問題為中心 ”（ 2）第二輪復(fù)習(xí)任務(wù)分析 任務(wù)一：問題的專題性任務(wù)二：知識的可回憶性2．第二、三輪復(fù)習(xí)主要任務(wù)與策略分析 雙基教學(xué)的知識本位特征216。 突出知識性的具體目標(biāo)216。 長于 “ 舊知 ” 引出 “ 新知 ”216。 注重新知識的深入理解216。 重視解題的方法和技巧216。 重視及時鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練 雙基要求的四字經(jīng)懂會熟準(zhǔn)案例 2：某同學(xué)進(jìn)行了硫代硫酸鈉與硫酸反應(yīng)有關(guān)實(shí)