上蔡縣邵店鎮(zhèn)劉岳小學(xué)教榮花課題立項申報書(編輯修改稿)
2025-08-31 23:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程對于提高我國學(xué)生閱讀能力的有效性。這本書的研究結(jié)果證實：閱讀理解策略教學(xué)可成為我國小學(xué)閱讀教學(xué)的新模式，可為培養(yǎng)我國學(xué)生的閱讀能力提供新的路徑。 以徐冬梅、薛瑞萍、竇桂梅等名師為核心的“親近母語”課題自2000年開始醞釀，2003年就被立項為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。發(fā)展至今，江蘇、北京等20余省市自治區(qū)超過百家學(xué)校參與了課題實驗。該課題的理念是“親近母語，呵護(hù)童年”，研究怎樣讓兒童親近母語，讓母語教育更契合兒童生命發(fā)展的需要，使兒童在閱讀過程中接受母語教育，不斷尋找自我、確立自我、豐富自我，從而幫助兒童走上幸福清明的人生之路。 校訊通，2002年底立項調(diào)研，2006年創(chuàng)辦校訊通博客，開始致力于河南的閱讀推廣。校訊通閱讀項目的理念主張是：致力于推廣全民閱讀，專注于研究閱讀方法、閱讀能力培養(yǎng)、閱讀推廣策略等，鷴訊通明確提出了“全營養(yǎng)閱讀”的概念，“全營養(yǎng)閱讀”的核心和基礎(chǔ)是“營養(yǎng)”。他們倡導(dǎo)：優(yōu)質(zhì)書籍，滋養(yǎng)心靈；分齡分級，合理吸收；均衡豐富，全面發(fā)展。“全營養(yǎng)閱讀”中的“全”，提倡：全家都來讀書，建設(shè)書香家庭，豐富家庭藏書；全班都來讀書，建設(shè)書香班級，創(chuàng)建班級圖書角；全校都來讀書，建設(shè)書香校園，營造閱讀氛圍。本課題將在以上研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，對農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方法展開探討和研究。 四、研究目標(biāo) 探索出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。 在小學(xué)語文教學(xué)中形成小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。 通過研究提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 五、課題研究的主要內(nèi)容 該課題將緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性，擬分學(xué)段重點進(jìn)行如下研究： 略讀、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng)； 深入理解重點句段，領(lǐng)悟文章思想感情； 讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)； 搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。 六、研究的方法 行動研究法 行動研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時運用于教育教學(xué)實踐的研究方法。在這里，充分調(diào)動小學(xué)語文教師的積極性，成為本課題研究的實踐者，在實踐中研究，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時運用于實踐。 調(diào)查法 調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對性地研究。以期達(dá)到最佳研究實效。 經(jīng)驗總結(jié)法 經(jīng)驗總結(jié)法主要是通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進(jìn)行及時的總結(jié)提煉，形成成果，在全校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化。 文獻(xiàn)法 文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實施材料。 七、閱讀教學(xué)研究的創(chuàng)新點《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：閱讀是收集并處理自信、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的人文知識和素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用。所以教師要在語文課堂上讓學(xué)生充分認(rèn)識到閱讀的重要性。注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生在閱讀中感受生活、體驗生活、收獲知識。 營造氛圍，創(chuàng)建閱讀情境。教師在閱讀教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，將抽象的文章變成生動形象的圖片，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到文章的藝術(shù)美。也能幫助學(xué)生更加細(xì)膩地理解文章所表達(dá)的中心思想。比如在學(xué)習(xí)“白雪皚皚”這個詞語時，教師可以利用電腦向?qū)W生展示白雪的畫面或圖片，讓學(xué)生直觀清晰地看到詞語的內(nèi)涵。這樣學(xué)生的記憶就會更加深刻。
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