農(nóng)村中學后進生轉(zhuǎn)化工作反思(編輯修改稿)
2025-08-28 20:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 威信，使學生失去了信服之心。因此，在后進生轉(zhuǎn)化工作中應該講究一定的方式方法，班主任在與學生培養(yǎng)感情的同時，應該保持一定的原則性，做到有理有節(jié)有度。既使學生產(chǎn)生親近感，又能獲得學生的尊敬，通過自身的言行使學生產(chǎn)生信服之心，對學生產(chǎn)生良性影響。③動之以情應發(fā)揮各方力量后進生轉(zhuǎn)化工作是一項長期的、繁重的、消耗型的工作，當后進生面較大時，只是班主任個人的努力是遠遠不足夠的。所以，我們應該充分動員和依靠各方力量，包括學校德育處、家長、科任教師、班內(nèi)學生等。其中，尤其要重視家長在后進生轉(zhuǎn)化工作中的能量。正如在家訪中一位家長所說的“我真不知道怎么管我的小孩，但我還是要管”一樣，許多家長并不知道學生的心理成長、變化與行為之間的關(guān)系，在孩子的行為從量變集聚為質(zhì)變時許多家長變得驚恐、疑慮甚至無助，但他們對學生的影響力并未失去。班主任應該主動發(fā)現(xiàn)家長的積極作用，必要時應就如何教育進行溝通與交流，調(diào)動家長的力量來轉(zhuǎn)化學生，最起碼應該取得家長的支持與配合。明之以理初中是學生思想發(fā)展的一個重要階段，此時多數(shù)學生已經(jīng)具備了一定的思想內(nèi)省和行為檢討的能力，但仍然很不成熟，他們就好像站在人生思想發(fā)展的十字路口，何去何從，受所處環(huán)境和接觸的人與事的影響較大。也就是說，這為班主任、同時也為學生自己重新塑造思想和行為模式提供了極佳的時機。所以，班主任應該針對學生的個性心理發(fā)展特點，通過多種方法和渠道明之以理，對學生的思想發(fā)展提供良性影響，促使學生實現(xiàn)良性轉(zhuǎn)化。①在溝通與交流中明
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