信息技術(shù)教學(xué)中的思考與感悟(編輯修改稿)
2025-08-26 05:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 載體，使枯燥的信息技術(shù)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，使抽象的理論知識變?yōu)樯鷦佑腥?，達到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強學(xué)生對信息技術(shù)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的求知欲。 四、精心組織分層教學(xué)，調(diào)動全體學(xué)生積極參與“分層教學(xué)”是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點和不同的個性，為滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要而采用某種形式或手段進行的教學(xué)。其實質(zhì)是“培優(yōu)補差”，面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時存在許多差異，比如：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的差異；學(xué)習(xí)興趣的差異；學(xué)習(xí)態(tài)度的差異等。學(xué)生的層次是客觀存在的，教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分為A（低）、B（中）、C（高）三個層次，并將他們分別安排在機房不同的位置，以便于進行分類指導(dǎo)。教師要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機會和知識技能。五、采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué)，讓學(xué)生體驗成功喜悅“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。這一教學(xué)法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在教學(xué)實踐中，要將整體性的教學(xué)設(shè)計過程
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