小學數學思維方法(編輯修改稿)
2025-07-07 00:01 本頁面
【文章內容簡介】 學輔導課 D. 測驗課 E. 練習課15. 編制是非題時，為使被試既能確切地辨別真?zhèn)?，又不能輕易地看出是非，題目應有（ ）A. 確定性 B. 迷惑性 C. 科學性 D. 隱蔽性 E. 客觀性三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）1. 教學大綱2. 學習情感3. 數學認知結構4. 模象直觀四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1. 簡述運用引導發(fā)現法的基本要求。2. 簡述小學生數學思維的特性。3. 簡述概念分類的標準。4. 怎樣加強口算教學?五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1. 試述小學數學學習的基本過程2. 舉例說明小學數學教材的編排原則。六、案例分析題（本大題共1小題，共13分）1. 分析比較通過教師演示和學生實驗操作兩種不同方法，推導幾何求積公式的作用，并舉例說明。小學數學思維方法 參考答案一、1. A2. A3. A4. A5. C6. D7. C8. D9. B10. B11. B13. D14. C15. B16.：A17. B18. A19. B20. D二、1. B^C^D^E^ 2. A^D^ 3. A^B^C^D^E^ 4. A^B^C^ 5. A^B^C^ 6. B^E^ 7. A^C^D^ 8. A^B^C^D^E^ 9. A^C^ 10. A^B^C^ 11. C^D^ 12. C^D^E^ 13. A^B^C^D^E^ 14. A^B^C^ 15. A^D^三、根據課程計劃以綱要形式規(guī)定的，有關學科的教學目的、教學要求和教學內容的指導性文件，又稱課程標準。3. 是指數學的基本概念、基本規(guī)律、基本事實和基本方法保留在人腦中的聯系系統。4. 指以事物的模擬形象作為直觀的對象。例如圖片、圖表、模型等。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1. (1)要掌握引導發(fā)現法的教學程序。(2)要重視學生發(fā)現的過程，留給學生充分的探索時間。(3)要注意引導發(fā)現法運用的范圍。只有那些學生通過觀察、操作、思考可以發(fā)現的內容才能使用引導發(fā)現法。(4)要注意發(fā)揮教師的引導作用。在引導發(fā)現法中，教師的主導作用是潛在的、較間接的，教師要注意在教具、學具的準備、方案設計等方面給學生以必要的指導，并隨時幫助解決學生發(fā)現中遇到的困難。2. 數學思維指數學活動中的思維。是人腦和數學對象交互作用，并按照一定的思維規(guī)律認識數學內容的內在理性活動。小學數學思維的特性有思維的概括性、問題性和邏輯性。（1）思維的概括性。指的是以客觀事物為依據，在原有經驗的基礎上，舍棄了具體事物的非本質特征，揭示數量關系和空間形式的本質特征以及規(guī)律，并把它推廣到同類事物或現象之中。（2）思維的問題性。問題是數學的心臟。數學的起源和發(fā)展都是由實際問題所引起的。數學思維的問題性
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