幼兒園科學(xué)教育專題(編輯修改稿)
2025-04-21 01:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 重新組合，使有限的材料體現(xiàn)出無盡的科學(xué)價值。第三，材料并不是準(zhǔn)備得越充分越好。教師還可以利用材料的缺乏，來設(shè)置一些問題情境，讓起幼兒主動嘗試解決問題。教師在跟蹤幼兒的探索過程時，及時給予引導(dǎo)和支持。 2．投放材料要注重幼兒的個體差異 幼兒的個體發(fā)展水平不同，對材料的需求也不同，教師投放材料時要注意幼兒的個體差異，并且特別要關(guān)注兩類幼兒：外向的、活潑的、探究能力比較強的幼兒，內(nèi)向的、不愿交流表達的，探究能力較弱的幼兒。對于能力強的幼兒，多提供一些具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的材料，并積極鼓勵他們用多種方式去組合材料，用自己的方式去改變已有的操作材料，使簡單的材料發(fā)揮更大的價值。對于能力較弱的幼兒，教師要多觀察、傾聽、鼓勵，隨時了解幼兒的需要，在適當(dāng)?shù)臅r候及時為他提供所需要的材料和幫助。 3．投放的材料要多元化 為了讓幼兒更好的參與操作活動，班級創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域，提供的材料不僅要豐富，而且要具有多元化的探索價值，要涉及教育活動的諸多領(lǐng)域。如：①勞作區(qū)，又分為生活勞作、科技探索。②藝術(shù)區(qū)，又分為：手工制作、美術(shù)設(shè)計、樂器展示、才藝表演等。并根據(jù)各區(qū)域的特點，投放適宜的材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生與材料交互作用的興趣。如：a在科技探索區(qū)，用廢舊材料制作各種樂器，放到樂器展示區(qū)展示，參加打擊樂表演；b可以用紙杯進行美術(shù)設(shè)計活動，然后把兩個裝飾好的紙杯用線連在一起，就做成了能傳導(dǎo)聲音的小電話。在區(qū)域游戲活動中，通過對操作材料的再創(chuàng)造和有效組合，使幼兒的思維空間變成一個連續(xù)的整體，多元化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，進一步促進了幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升！ 4．投放的材料應(yīng)與教師要幼兒達到的目標(biāo)一致 教師投放材料的目的在于讓幼兒通過操作材料，探索事物之間的關(guān)系，實現(xiàn)自我成長。所以，投放的材料要與教師設(shè)定的目標(biāo)相一致。如，小班幼兒要了解磁鐵的基本屬性，教師可以在區(qū)域內(nèi)投放手上粘了磁鐵的布娃娃，讓幼兒用布娃娃的小手去接觸各種物品，從而了解磁鐵的屬性。中班幼兒要感受磁鐵的傳導(dǎo)性和穿透力，教師在剪好的紙星星背面別上曲別針，再放入空的礦泉水瓶里，礦泉水瓶身上端畫蠻月亮、云彩
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