【文章內(nèi)容簡介】 生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 ——課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變 （ 6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 —— 課程管理的轉(zhuǎn)變 （ 5）改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。 —— 課程評價的轉(zhuǎn)變 ? 必修 2教科書內(nèi)容的削減，是為了完成《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 》 提出基礎(chǔ)教育改革的六大目標(biāo)之一 —— 課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變 ? 必修 2教科書呈現(xiàn)形式的改變， 是為了完成 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 》 提出基礎(chǔ)教育改革的六大目標(biāo)之一 —— 課程實施的轉(zhuǎn)變 ? 結(jié)論式的陳述方式是傳統(tǒng)地理教科書最常用的 ， 它的特點是告訴學(xué)生 “ 是什么 ” 或 “ 是怎么回事 ” 。 ? 這種陳述方式當(dāng)然有不少優(yōu)點 ， 比如使課堂內(nèi)容顯得簡明扼要 ， 節(jié)約學(xué)習(xí)的時間和空間 ， 使學(xué)生得到更連貫 、更系統(tǒng)的知識 。 ? 這種結(jié)論式的陳述方法導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生以聽講為主的學(xué)生方式，學(xué)生缺少必要的體驗、學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程不足等弊端。 教科書新設(shè)計，是基于： ? 思維活動傾向于填補空隙，如果沒有任何空間，思維往往不會產(chǎn)生，不會很活躍 ? 知識是由學(xué)生個人自己建構(gòu)的，而不是由教科書或教師來提供（建構(gòu)主義的基本觀點） ? 好的學(xué)習(xí)不是學(xué)生對教材的記憶，而是來自于給學(xué)生更好的機會去建構(gòu) ? 提供了一個給學(xué)生知識自主建構(gòu)的機會 對教科書“變”的反思 ? 知識到底要給多少？ ? 原來教科書中的知識給的太多？ ? 要不要知識的系統(tǒng)性和條理化？ ? 新課標(biāo)教科書的知識太少？ ? 平鋪直敘還是案例分析？ ? 新教科書中的隱含知識太多？ 問題的關(guān)鍵： ? “過程與方法”是建立在“知識與技能”（即雙基 —— 基礎(chǔ)知識和基本技能）之上的 ? 教科書的改革不能矯枉過正 ? 找到平衡點：利于教師的教與學(xué)生的學(xué)與利于課改的推進(jìn) 四、 教材與課標(biāo)的對比分析(《 地理 2 必修 》 對課標(biāo)的落實 ) ? 對課標(biāo)、教材、教科書的認(rèn)識 ? 課程目標(biāo)層面的落實 ? 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)層面的落實 課程標(biāo)準(zhǔn) 教材 教科書 課程標(biāo)準(zhǔn) 教材 教科書 是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評價課程的基礎(chǔ) 系列化，是主要內(nèi)容載體、教師教、學(xué)生學(xué)的工具 為學(xué)習(xí)而系統(tǒng)編制的教學(xué)用書，是學(xué)校教育中最重要的教材，是衡量基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)的重要標(biāo)志 （一）課程目標(biāo)層面 ? 知識與技能維度：必修二重點完成課標(biāo)第二條目標(biāo) —— 了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。 ? 過程與方法維度：教科書呈現(xiàn)形式（ 體例設(shè)計） 上的變化 ， 體現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程 必修 2 內(nèi)容提要 + 問題 讀圖思考 案例 活動 閱讀 問題研究 ? 情感態(tài)度與價值觀維度：強調(diào)對地理觀念和地理視角的培養(yǎng) 人地協(xié)調(diào)觀 人地關(guān)系是人與人、人與地、地與地三種關(guān)系的高度耦合。在人地關(guān)系中， 地理 1（自然地理學(xué)）側(cè)重于研究地與地的關(guān)系和地對人的關(guān)系 地理 2（人文地理學(xué)）側(cè)重于研究人對地、人與人的關(guān)系 人與地的協(xié)調(diào)，強調(diào)人類在開發(fā)利用自然的過程中，要保持人類與自然環(huán)境之間的平衡與協(xié)調(diào)。 人與人的協(xié)調(diào)，強調(diào)在開發(fā)利用自然界的人類之間保持和睦、妥協(xié)與協(xié)調(diào)，在人類生態(tài)活動與生產(chǎn)活動之間保持平衡與協(xié)調(diào)。 可持續(xù)發(fā)展觀 地理 2 特別關(guān)注人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題，利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。 包括了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀等系列價值觀。 區(qū)域和空間觀 人類活動在地球表面創(chuàng)造了各種人文現(xiàn)象，人文地理并不研究人類活動所產(chǎn)生的人文現(xiàn)象的所有方面 , 只研究人文現(xiàn)象的空間分布以及它們的形成過程、發(fā)展規(guī)律和演變趨向 《 課標(biāo) 》 模塊 2和 《 地理 2》 相對應(yīng) １．人口與城市 第一章人口的變化 第二章城市與城市化 ２．生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系 第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展 第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展 第五章交通運輸布局及其影響 ３．人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 （二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)層面 課標(biāo)要求 第一部分：人口與城市 ? 分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布 ? 舉例說明人口遷移的主要原因 ? 說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別 ? 運用實例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因 ? 聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異 ? 運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響 ? 舉例說明地域文化對人口或城市的影響 對各條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握 分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布 （ 1）學(xué)生需要知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的增長模式，這是實現(xiàn)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的前提。 （ 2）學(xué)生需要學(xué)會將不同的增長模式進(jìn)行對比，只有在比較過程中，才可能獲得對各種人口增長模式特點的認(rèn)識。 （ 3）學(xué)生要會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。 舉例說明人口遷移的主要原因 （ 1）把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”重在“舉例”兩個字上，主要看學(xué)生能否用具體實例說明人口遷移的主要原因。 （ 2）如果學(xué)生能舉出恰當(dāng)?shù)膶嵗M(jìn)行說明，表明學(xué)生是真正理解了。 說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別 （ 1）環(huán)境承載力是指在一定時期內(nèi)，在維持相對穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模是“該地區(qū)的資源環(huán)境為維持生存必須的最低生活標(biāo)準(zhǔn)所能承受的最大的人口數(shù)量”，即人口數(shù)量的極限。 （ 2）人口合理容量是指地球以及它的各個部分對人口的合理負(fù)載能力，也稱為理想人口或適度人口， （ 3）本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能分辨這兩個概念，目的是要學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對人類活動的支持能力有一個限度，人類活動如果超越這一限度，就會造成種種環(huán)境問題。 （ 4）人類如果要想可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長遠(yuǎn)目標(biāo)。 運用實例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因 （ 1）學(xué)生要學(xué)會分析城市的空間結(jié)