論可生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹在生命科學教學與學生自主學習中的運用(編輯修改稿)
2024-10-10 19:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “ 生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹 ” ，且注重教與學的有機結(jié)合，并探索學生自主學習的規(guī)律，尚未見先例，值得一試。 二、“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”“自主學習”概念的界定： 3 “生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”： 生命科學學科 “ 生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹 ” 是一種基于 開發(fā)的可生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹之生命科 學教學軟件應(yīng)用程序。它具有視圖直觀，知識之間內(nèi)在聯(lián)系清晰，它既能建構(gòu)學科知識系統(tǒng)，也能讓學生解構(gòu)有關(guān)知識點。是一種具有“互動”能力的信息技術(shù)交流平臺。它具有易學易操作的特點。 “自主學習”： 秉承晉元高級中學“學會選擇，自主學習，卓越發(fā)展”的辦學理念，結(jié)合上海市中學生命科學新課程標準，在充分關(guān)注學生個性健康發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，完善學習方式，拓展學習時空而提出的以學生為學習主體的一種積極主動的學習方式。 三、課題研究目標： 通過信息技術(shù)與生命科學學科的有機整合，對“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”的主要形式、內(nèi)容 、結(jié)構(gòu)的分析，探索構(gòu)成中學生命科學教育體系中的“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”的功能及其運用，開發(fā)出適合學生的最佳 解構(gòu)知識的方法 與手段，為教師的教學提供 教學平臺 ，為學生的自主學習提供 學習平臺 ，為師生的創(chuàng)新提供 創(chuàng)新平臺 。 具體構(gòu)想如下圖： 通過我們的研究，為 發(fā)展和完善我國中學生命科學學科教學體系提供極具價值的參考。 四、研究內(nèi)容 及成果 ： 生命科學學科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”的主要形式和內(nèi)容研究： 近年來，我們在 充分學習新課程標準的前提下，根據(jù)生命科學學科的內(nèi)在知識聯(lián)系，構(gòu)建生命科學學科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”，即提供給教師教學及學生自主學習的 原始平臺 （ 如下圖 ） 4 在此基礎(chǔ)上構(gòu)建各節(jié)相關(guān)知識點的“可生成式結(jié)構(gòu)樹”（主要給教師的 教學平臺 ），如：周瑞山老師制作的《生命的化學元素》課件： 還有提供給學生自主學習的可生成式系統(tǒng)樹的學生 學習平臺 ：學生可在學習的基礎(chǔ)上，進行相關(guān)知識的整理與加工，形成與教師教學互動的平臺，尤其對選修加一的學生頗有幫助。如高三加一學生在陳萍老師指導下自主完成的《細胞結(jié)構(gòu)與功能》 （局部） ： 5 此 外，還將致力于開發(fā)教師與學生共用的 創(chuàng)新平臺 。包括師生創(chuàng)新方法集與創(chuàng)新成果集。 生命科學學科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”在生命科學教學中的運用研究。 二期課改中的生命科學教學，應(yīng)是在繼承傳統(tǒng)教學模式下的
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