【文章內容簡介】 一句話、讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展；第二句話，讓學生固有的學習潛能充分發(fā)揮，充分發(fā)揮；第三句話，讓學生特長得到發(fā)揚；第四句話，讓學生的閃觀點得到發(fā)現(xiàn)；第五句話，讓學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)掘。這是我上午的一點感受。ＸＸ中學的經(jīng)驗，及ＸＸ成 績的取得，得益于三句話：第一句話理念上的超前；第二句是研究上的到位；第三句話是教學方法上的不斷改革。先講理念上的超前，我講的這個理念是我們對規(guī)律和趨勢的一種認識和分析，那么ＸＸ的教學理念有些是和課改同步的，有一些是先于課改的。課改在 01 年全國第一批課改實驗區(qū)建立，課改實驗區(qū)有 11 個，我們山東有 5 個；ＸＸ經(jīng)驗 98 年開始探索，有些觀念與新課程理念是一致的，是不謀而合的，我想這種超前的認識，提早的思想覺悟使ＸＸ中學受益匪淺。認識是行動的先導，有了認識才有行動。ＸＸ早發(fā)現(xiàn)，早覺悟，課改又跟著全面鋪開，ＸＸ走到前面。 我想杜口這種理論的根本，就是以人為本，就是以生為本，強調學生的主體地位，教師是一種主導作用。周濟部長去年到山東來教育廳現(xiàn)場辦公講到兩個“為本”問題：教育應該以育人位本，以學生為主體；辦學應該以人才為本，以教師為主體。以學生為本，就是真正把學生看成活生生，發(fā)展的人。今天上午何海燕老師發(fā)言中講到，以生命培育生命，把學生看成活生生的人，要看成成長發(fā)展的人。不能把學生看成學習的機器，考試的機器，也不能把學生看成盛裝知識的容器，通過填、壓、灌、塞滿容器，通過延長時間，加大作業(yè)量，反復考試來擴展這個容器，把學生當作敵人 ，把學校辦成文明監(jiān)獄，這不是以人為本。以人為本就是在人的發(fā)展上關懷、遵循人的成長規(guī)律來教學，體現(xiàn)在我們教學上就是要相信學生、尊重學生、調動學生的學習積極性，這樣做，我們課堂也就活起來了，學生動起來，我們的教學效率也就上去了。方法不變的話，向 45 分鐘要效率，理念不變，方法不變，再向 45 分鐘要效率，話只能停留在口頭上。第二句話就是教學研究上的到位，ＸＸ經(jīng)驗在教學研究上的到位，有幾句話來概括：第一句話：重視教師的首創(chuàng)。第二句話：倡導教師合作。第三句話：落實專家引領。第四句話：開展研究性工作。這些包括我們的課堂“大 比武”，校級教學能手的評比，包括教師結對子工程，包括課堂教學反饋和驗收，包括課堂教學的一些真功夫，同時我們對立體式、大容量課型的探索以及這些課型的形成都涵蓋其中。在這樣一種教研活動的帶動下，我感覺到學校的“三風”濃厚了，哪三風呢？學習之風、研究之風、創(chuàng)新之風。我感覺“三風”的濃厚，教師每時都有感悟，每日都有發(fā)現(xiàn)，每個學期都有提高。上午聽到我們何老師講的：“每天都在感動，每天都在提高，每天都能發(fā)現(xiàn)?！贝_實是實際情況。教師在專業(yè)成長的道路上，也是疾步快進的，成長速度驚人。上午我們聽了幾節(jié)課，我們感到教師的素質跟 原有的、實際的學歷是不可想象的，進步非常大的。第三句話教學方法的改革在ＸＸ中學已經(jīng)成為一種自覺的行動，動因有兩個方面：第 一、教師的專業(yè)化加速，要發(fā)展，要變，要革命，要進步，這是教師的因素。第 二、學校在總結教學成果的同時，不斷地出題目，想高招，提要求。督促教師教學方式進行變革，這是學校的因素。圍繞培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習能力，ＸＸ課堂上采取了三種模式： 10 分加 35 分的準則；內容上實行立體式、大容量的探索；在方法上重視學生的參與；在評價檢測上，我們重視內容的反饋、小結、檢測，都 收到了良好的教育教學效果。 總之ＸＸ經(jīng)驗，它是一個方向、它是一條路子、它是一個典型，值得推廣，也應該推廣。我希望ＸＸ中學不驕不躁，繼續(xù)深化和完善現(xiàn)有的改革成果，認真總結成功的經(jīng)驗。就像上午我說的：“內部要抓改革，外部要抓管理?！睂W校的規(guī)模問題，管理規(guī)范問題還要下功夫，我們的老師從校外進來的都是一身土，一身泥，當然條件受限制，外頭澆地的，又是泥巴路。我們的課程表上，新課標公布以后，有一些課程名字變了，課程表上名字還沒變，當然還有其它的一些問題，在現(xiàn)有的基礎上還要繼續(xù)完善、繼續(xù)總結、繼續(xù)提高。同時我希望我們在座 的各位代表，各位校長認真學習、總結ＸＸ經(jīng)驗，創(chuàng)造培養(yǎng)自己的典型。 最后祝ＸＸ中學這朵課改奇葩越開越嬌艷，同時也希望能在全省開花結果 . 謝謝大家！ 第三篇：省教研室主任王景華在全省教研室主任工作會議上的講話（小編推薦） 省教研室主任王景華在全省教研室主任工作會議上的講話 尊敬的董市長、黃廳長，各位領導、代表、校長： 今天上午聽了兩節(jié)課，然后聽了兩位老師的經(jīng)驗介紹，兩個學生代表發(fā)言。下午，我們聽了崔其升校長對杜郎口經(jīng)驗的全面介紹；莘縣實驗中學張慶華校長學習杜郎口經(jīng)驗的介紹。通過這些經(jīng)驗介紹，我感覺到我們雖然對杜 郎口中學是一種走馬觀花式的了解，還是又很多的啟發(fā)，受益還是頗大的。杜郎口的教改，我用六個字概括：欣喜、震驚、感動。 借這個機會，我談一談對杜郎口的體會。黃廳長，董市長都在這里，談的不對的請多批評指正?！笆昴ヒ粍Α?—— 我們杜郎口中學八年的時間，這個劍已經(jīng)是鋒利無比，脫穎出鞘了。在這八年當中我們的各級教育行政部門甚至包括我們的市政府、市長親自指導。我們各級教科研部門都給予了很大的支持。當然，最主要的是內因，還是我們學校自身的努力，改革至今，創(chuàng)造出了一整套完整的教學經(jīng)驗，專家門，領導們給予了很高的評價。教改的奇 葩也好，杜郎口現(xiàn)象也好，杜郎口經(jīng)驗也好，農村教改的典型也好。我想這一切都是名副其實的，應該說確實有實實在在的內容，有令人佩服的東西，有過人之處，有突出明顯的改革效果。這些經(jīng)驗在市內、市外，省內、省外，都在開花結果，發(fā)揮了很好的示范作用。我們今天上午去看的時候，看到有許多外地的老師校長也在這里參觀，這不是特意安排的。校長、教育局局長跟我講這種情況基本上每天都是這樣。證明了我們的教改經(jīng)驗產生了轟動。在來之前，我看了一些材料，也聽了一些介紹，但是上午到了課堂以后我感覺到有半個小時還沒有完全適應過來。后來，我總結了 幾句話用原來的觀念講課堂亂了，學生反了，到處都是黑板了，老師也不管了，要是在三年以前，無論教研室、督導室哪一個，來到查學，都會批崔校長一通。甚至到現(xiàn)在要按我們有些原來的觀念講，有一些舊的觀念還沒有完全突破，我所說的半個小時還沒有完全適應過來，也是有些舊的觀念在作祟，還在作怪，還戴著有色眼睛，有些新理念不敢去接受，有些新模式不敢去承認，那么我們的典型，我們的教改就無從談起。整個上午我在琢磨，我們教學的目的是什么？原來是講課堂秩序，老師站在講臺上，要有風度，要有儀表，學生甚至都倒背著手，進去一看鴉雀無聲，這是個 好課堂?，F(xiàn)在看到了杜郎口中學課堂以后，它是什么呢？有的說象趕集一樣；有的說象聽戲一樣。這就是變化，教學的最終目的是什么？我們現(xiàn)在學生動起來了，厭學心理沒有了，恐懼心理克服了，自信心確立了，學習主人的地位回歸了，學習的活力煥發(fā)出來了，這不是我們的目的達到了嗎？我們教學的框框沖破了，教師的束縛沒有了，教學效果落實了，這不就是進步嗎？這不就是變化嗎？ 中午吃飯的時候，我說如果我們的教學方式變化了以后，對一代人的精神上的解放將是不可估量的，我打了個比喻，我們大清民國的時候，剪大清的辮子，民國后期有個“放腳運動”那是 解放了一代婦女，解放我們全中國的帶長發(fā)，帶尾巴的國人，杜郎口教學模式跟當時的“放腳運動”是一樣的，我們的框框打破了，我們的兩千年的孔孟之道對人的束縛打破了，看杜郎口中學學生那種自信，那種素質。這是幾年的工夫，功不可沒，對我來說，最大的收獲，還是我們所關注的，所困惑的，多少年所解決不了的問題。在杜郎口我找倒了答案，歸納起來，有五個問題： 第一個問題，學生課業(yè)負擔減了以后，質量是不是一定下滑？第二個問題，條件差投入少；農村邊遠學校是不是質量就一定上不去？ 第三個問題，教師基礎差，素質跟不上，是不是就沒有變化，是 不是質量就上不去？第四個問題，生源差，學生基礎差，是不是就沒有改造的機會，質量也必須上不去？第五個問題，素質教育在學校這個層面，究竟什么是素質教育？ 我想這五個問題，我們在杜郎口找到了答案，我先說第一個問題，負擔和教學質量的關系問題，是不是負擔減下來了，質量就要下滑的問題。這些年，我們一直喊，“減輕學生負擔，減輕學生負擔”。減輕學生負擔是兩個負擔，一個是經(jīng)濟負擔，一個是學生的課業(yè)負擔。經(jīng)濟負擔應該說，這幾年的減負有明顯變化，但是課業(yè)負擔一直沒有破題，其中減不下來的原因就是我們有些同志認為減負，他隨之而來的就 是質量下降。我們這幾年，拼體力的問題、拼時間的問題，大作業(yè)量的問題、狂轟濫炸的問題，是愈演愈烈。我感覺原因有兩個方面：一個是理念原因，理念上不敢減，不想減，不愿減，不愿減，就怕減負擔降了質量， 并且有人明確表示減了負擔、質量必然會減。我到一些學校，我就說過一樣的老師，一樣的條件，有可能你那學習 8 個小時要比學 6 個小時效果要好。但是不一樣的條件，不一樣的師資，有可能你那個學 8個小時的不如學 6 個小時的效果好。第二，超越了學生的極限，你學10 個小時、 12 個小時和 14 個小時，甚至 14 個小時可能不如 8 個小時，你學 10 個小時不如 6 個小時。這里有個辨證法的問題，并不是時間越長，挖掘的越深，作業(yè)量越大、強度越大，質量就越高，這是理念的問題。第二是方法問題，你教學方法落后了，你的教師不思課堂的改革，不思考教學的改革， 完全是憑習慣教，多年的習慣性上課，有的教師上了多少年，課也不用備了，用原來的老大綱上課，新的課程標準剛下來，備備課，也就是備一年級，下一次再教我就不用備了。就這樣躺在原來的老本上，就按原來的慣性，按原來的習慣，就這么教的話，不會有進步；質量不會有提高，完成教學任務。學生的負擔必然要重。我們有的老師不思考課改，完全是孤芳自賞，到了講課完全不看學生反應，就是自己滔滔不絕地講，講完以后學生得到了什么，我不管。我把任務完成了，夾著書本就走了。這樣的方法再減學生的負擔，他們的教學質量肯定要下降。但是我們杜郎口大膽地減 輕了學生負擔，質量不但沒有下降，反而大幅度地提高；這就很能證明問題，我認為總結杜郎口經(jīng)驗：老師講的精，學生學的活，那么效果反饋把關嚴，老師講的精，學生學的活，學生學習目標落的實，這是第一個問題“是不是減負，質量就會下來的問題?！钡诙€問題投入、條件和質量的關系問題。是不是高的教學質量必須有好的條件，高投入作保證。條件相對差是不是質量應該低，農村中學比城鎮(zhèn)中學質量要低？杜郎口經(jīng)驗，杜郎口實踐也作出了回答，像杜郎口一所農村中學，投入不會高，新教學樓、新餐廳、新報告廳建成不超過五個月，并不是為我們這次會建的，它的 條件也不好，但質量是一流的。全縣檢測中，語文、數(shù)學兩科第一，綜合評估在全縣是第二名，這就得益于杜郎口，不是把條件作為說辭，作為理由，作為擋箭牌，滿足與現(xiàn)狀，不思進取，而是要作為改革的背景，原因，杜郎口教改經(jīng)驗材料上，先講的改革背景，為什么要改？其中學校條件差也要改，學校立足于這種條件，立足于顯示，出質量，出人才，出水平，出我們教育的效益。第二個問題，投入不足和條件差，是不是質量就一定上不去。第三個問題，師資和教學質量的關系問題。是不是師資跟不上，質量就可以不提高，就不會有提高？改革之初，杜郎口師資和其他農村 中學師資都是不相上下的，市里在分配師資的時候，不會單獨地照顧茌平；我們茌平縣也不會單獨優(yōu)待杜郎口中學，因此基礎是一回事，培養(yǎng)觀念，研究提高又是一回事。上午我問了幾個教師，其中就有給我們介紹經(jīng)驗的何海燕老師，她是中師畢業(yè)的，在小學里教學，來到杜郎口中學一年。還有一個教數(shù)學的，一個教語文的，這兩個是電大的，我問了四個教師沒有一個是專科畢業(yè)的。按我們的標準，沒有一個是學歷達標的，我就想在師資問題上，也有一個辯證法的問題，你校長對你學校的師資，是靜止的看還是發(fā)展變化的看，如是靜止的看，他們是中師水平就永遠是中師水平 ，不會再提高了；他們是?？扑剑陀肋h停留在剛畢業(yè)分配到學校時的水平。如果你是動態(tài)的看，你就要研究老師的提高，研究校本、教研的提高。我們杜郎口中學通過優(yōu)化教改，加強集體備課，開展業(yè)務論壇鉆研授課技巧，還通過集體聽課、講課、公開課、示范課，這些形式督促不斷地提高教師教學水平和教學能力，有領導班子上觀摩課；有骨干教師上示范課；有一般教師上過關課；有薄弱教師上整改課。這些形式我感覺到，突出的是解決授課技能和授課水平，先把授課技巧和授課能力解決它然后我們在整個教學觀念中在實踐中提高它的綜合素質，抓當務之急。通過杜郎 口一系列改革，達到了每個教師都能勝任教學工作，都能完成教學計劃的要求。處理好了師資和質量的問題，同樣基礎的師資在不同的地方有了不同的效果和不同的質量。這是第二個問題。第三個問題是師資和教學質量的關系問題是不是我們師資薄弱我們教學質量就一定上不去的問題，杜郎口給了我們答案。第四個問題：生源和質量的關系問題，是不是農村小學的教學條件落后培養(yǎng)的學生不如城鎮(zhèn)的學生，農村中學的生源相對的差質量就應該低。杜郎口中學的生源應該說不是好的。它是個邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)我想它小學的教學應該說比我們其他的地方按全市來比較比平均的水平不會好到 哪里去它的生源趕上平均水平也就不錯了。但是，就是這樣的條件我們的質量并沒有受影響質量還是大幅度提高。這就回答了一個生源和質量的關系。第五個問題：素質教育問題也是最敏感的問題。去年老部長周永康老主任昌給總書記寫信談到素質教育問題。我將素質教育是當務之急。但是這幾年我總感覺到我們抓素質教育是口號喊的很響效果一直不明顯。有的校長、有的老師到現(xiàn)在還問究竟什么是素質教育尤其是在我們學校這個層面我們怎么抓才是素質教育，素