比和比例的教學反思不足之處(優(yōu)秀11篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 21:28 本頁面
【文章內容簡介】 象”的把握。一方面，當反比例系數的絕對值較大時，部分學生畫出的圖形，不能完整地反映其圖象“漸近”的特征。另一方面，在應用反比例函數(增或減)，比較反比例函數的兩個函數值大小時，學生不能有意識地從“自變量的正負”來考慮問題，這導致學生課后“目標檢測”時，對部分問題的解決出現偏差。此外，展開本節(jié)課學習的一個重要的方法，就是“類比”。在教學過程中，教師極力引導學生“類比一次函數學習的方法”，最大限度地調動學生“合情推理”因素，以確保學習知識的“正遷移”效應，實際也會帶來一些負面的影響，學生往往對屬于一次函數和反比例函數“共性”的結論印象比較深刻，而對于反比例函數“個性”的結論，理解上反而會受到一些干擾。比和比例的教學反思不足之處篇四按比例計算的問題教材上選擇了“用葡萄糖藥粉和水配制葡萄糖注射液”的事例，以圖文結合的方式給出了相關信息和問題：用葡萄糖藥粉和水按1:9配制葡萄糖溶液，？題目里是一個前項為1的特殊比，但不是所有題里的比給的都是這種特殊比，所以列出比例式解答是本節(jié)課的教學重點。雖然用比例解答是這節(jié)課算法主干，但鑒于下學期的復習要把這個知識點與中年級的倍數關系，五年級的分數應用題聯系到一起，算法很多。因此，我們這樣設計的新授環(huán)節(jié)：學生讀題，理解題意。利用以前學過的知識，你能試著解答嗎？學生獨立嘗試，匯報環(huán)節(jié)，孩子們小手如林，清晰的思路在孩子們面前鋪陳開來：（1）依據葡萄糖藥粉和水質量比是1:9，轉化成水的質量是葡萄糖藥粉質量的9倍，所以要求水的質量，9=（千克）。（2）依據葡萄糖藥粉和水質量比是1:9，轉化成葡萄糖藥粉質量是水的質量的，把水的質量看作單位“1”，單位“1”未知，做除法，247。=9=（千克）。（3）葡萄糖藥粉和水質量比是1:9，葡萄糖注射液為1+9=10（份），10=85（千克）是葡萄糖注射液的質量，=（千克）的出水的質量。第（3）種方法是我自認為沒有其他方法的時候，一個小男孩的手遲遲不肯放下。在當下喧鬧的課堂中，為學生持一瓣“等待”之馨香，不吝嗇“留白”，做一個靜靜等待的有心人：等待，傾聽學生的獨特思考、智慧思辨，才會有學生精彩的算法多樣的呈現，鼓勵學生的創(chuàng)新火花。做題前，我們舉例，去超市買飲料，如果你杯中的飲料橙汁與水的質量比是1:4，你杯中的飲料橙汁與水的質量比是多少？超市大桶里的飲料橙汁與水
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