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正文內(nèi)容

勞動(dòng)觀摩心得體會(huì)(九篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 11:49 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、識(shí)字、交際。如松原寧江實(shí)驗(yàn)的高群芳《昆蟲(chóng)世界》、省二實(shí)驗(yàn)邙心?!稘h字家園》將識(shí)字教學(xué)融生活化,民族化,趣味化于一體。三是當(dāng)好“學(xué)生”,教師能站在兒童角度認(rèn)識(shí)文本,思考他們的學(xué)習(xí)困難,對(duì)文本結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)、語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)了然于心。榆樹(shù)市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默,真誠(chéng)羸得學(xué)生喜愛(ài)。執(zhí)教《釣魚(yú)的啟示》開(kāi)課,讓學(xué)生猜想他初次來(lái)長(zhǎng)春在過(guò)轉(zhuǎn)盤(pán)路時(shí)是否闖紅燈?引發(fā)懸念,課結(jié)束了他說(shuō)出自己違背交通規(guī)則。但教學(xué)這課篇后自己來(lái)到無(wú)人交通崗,在眾人詫異眼光里按指示燈穿越馬路。提示了本文深刻寓意實(shí)踐道德難,在別人那樣做或是沒(méi)有人監(jiān)督下實(shí)踐更難。三、師生素質(zhì)高。教師語(yǔ)文素養(yǎng)高——普通話標(biāo)準(zhǔn),板書(shū)端正,文化底蘊(yùn)扎實(shí),教學(xué)觀念先進(jìn)。全身心關(guān)注學(xué)生,與學(xué)生溝通和諧、自然。具有藝術(shù)、機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智。有的借助課前游戲拉近與學(xué)生心理距離,幫助他們平靜心情,正常發(fā)揮。有的巧借現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾資源,為教學(xué)服務(wù)。有的讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑,改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)造出新的教學(xué)亮點(diǎn)。學(xué)生訓(xùn)練有素,積累古詩(shī)文面寬。有的高年積累水平達(dá)到初中水平。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極、熱情、活躍,朗讀水平高。發(fā)言滔滔不絕,聽(tīng)講全神貫注,知識(shí)豐富、視野開(kāi)闊、思維活躍,讓我們看到了省城孩子知識(shí)與能力之強(qiáng)。四、教學(xué)情境生動(dòng)。教師以自身對(duì)文本領(lǐng)悟,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境。用煽情的音樂(lè)、形象的畫(huà)面、直觀的錄像營(yíng)造出藝術(shù)化情境,讓學(xué)生動(dòng)情入境。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色、展開(kāi)想象、角色體驗(yàn),仿佛身臨其境,導(dǎo)引情感自然流露。教學(xué)是一門(mén)充滿缺憾的藝術(shù),觀摩活動(dòng)存在另人深思的地方:教學(xué)任務(wù)分配要實(shí)際。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)追求的理念與境界是“輕輕松松教語(yǔ)文”多用減法。一些教師不會(huì)分解目標(biāo)與內(nèi)容,追求完美,什么都展示。如有的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)既要交流識(shí)字方法,又要學(xué)生課上討論,朗讀,積累,教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,目標(biāo)過(guò)高,活動(dòng)過(guò)泛,讓課走入了可遠(yuǎn)看不可近學(xué)的境地。,對(duì)于文本的把握是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一些教師不明白教材編寫(xiě)意圖,如板塊、單元,教材前后聯(lián)系,設(shè)計(jì)缺乏整體考慮。減少浪費(fèi),不要過(guò)份模仿。一些教師花好多時(shí)間,精力,制作精美課件,把整篇課文都制成課件展示。而對(duì)于語(yǔ)文的朗讀,訓(xùn)練,積累,識(shí)字任務(wù)只蜻蜓點(diǎn)水處理,本末倒置。另外 ,課前不要過(guò)多演練,不利于兒童身心,有的課前問(wèn)學(xué)生要怎么上這節(jié)課,分明在宣傳我們的表演這就拉開(kāi)了序幕。此次學(xué)習(xí)讓我反思了我縣語(yǔ)文教學(xué)教研一些不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀。(一)語(yǔ)文注重形式,不注重效果。語(yǔ)文學(xué)科集工具性、思想性和社會(huì)性于一體。但當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的管理,無(wú)非是開(kāi)學(xué)初寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃,定進(jìn)度,考試,最后是質(zhì)量分析。周而復(fù)始,一成不變。一些教學(xué)檢查無(wú)非是檢查教學(xué)進(jìn)度是否與其它教師同步,是否完成規(guī)定作文篇數(shù),作業(yè)有否全批全改等,最終關(guān)注的是考試成績(jī)。教學(xué)中一些教師,要求學(xué)生對(duì)同一段文字產(chǎn)生相同感情、速度,同樣順序,或把教參中得出結(jié)論裝進(jìn)不同大腦為已任。學(xué)生背熟標(biāo)準(zhǔn)答案,卷面成績(jī)上去了,似乎皆大歡喜。建議針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)管理要多些彈性和靈活度。判定一個(gè)語(yǔ)文教師工作是否成效,除常規(guī)檢查和考試外,應(yīng)有一些輔助手段,如:抽查學(xué)生作業(yè),把開(kāi)學(xué)初與期末作文做對(duì)比,看有無(wú)進(jìn)步?或隨機(jī)檢測(cè)的學(xué)生鑒賞能力,寫(xiě)作及閱讀方法掌握。各類學(xué)生的口頭作文能力如何。這些看上去較模糊,缺少形式上的精確度的考查方法,恰恰是語(yǔ)文科精髓之所在。將常規(guī)考試與能力考查相結(jié)合,才能真正檢驗(yàn)教學(xué)成果與學(xué)生知識(shí)水平。(二)注重課本,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活隔離。當(dāng)前有限課時(shí)幾乎全被教師講解課本知識(shí)以應(yīng)付各種考試占用,學(xué)生課外時(shí)間又被各門(mén)課和參與補(bǔ)習(xí)班時(shí)間占用少,學(xué)生體驗(yàn)生活與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)少之又少。如作文教學(xué),學(xué)生沒(méi)有豐富的社會(huì)生活及對(duì)生活的深刻了解,是寫(xiě)不出東西的。怎樣把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力,課外怎樣多些創(chuàng)造性實(shí)踐,角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓語(yǔ)文知識(shí)不再脫離社會(huì)實(shí)際是我們教育工作者應(yīng)多思考的。(三)一些教師的教研意識(shí)不強(qiáng)。我們針對(duì)名師,中青年教師要開(kāi)展各類活動(dòng),以調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)教研的極積性,讓不同年齡,不同水平的教師得到專業(yè)發(fā)展與提升。勞動(dòng)觀摩心得體會(huì)篇六20xx年10月20日至21日,我很幸運(yùn)參加了第二十屆“相約名師,聚焦課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)的觀摩會(huì),有幸聆聽(tīng)到劉延革、蔡宏圣、唐彩斌、張冬梅、強(qiáng)震球、朱德江、徐斌等幾位名師的講課,讓我近距離地真實(shí)感受到了名師的教學(xué)智慧。他們以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué),感染著學(xué)生,震撼著學(xué)生的心靈,同時(shí)也觸動(dòng)著我的心弦。專家們用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、一個(gè)個(gè)質(zhì)樸真實(shí)的經(jīng)歷講述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解和先進(jìn)的教育教學(xué)思想。他們?cè)鷮?shí)深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)水平、嫻熟機(jī)智的課堂駕馭能力,多方位地展示了自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力。課堂上獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開(kāi)朗,受益匪淺!這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象,對(duì)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義也是深遠(yuǎn)的,下面我就以我印象最深的幾點(diǎn)展開(kāi)我在此次觀摩會(huì)上的體會(huì)。一、注重與學(xué)生的溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感。這次的學(xué)習(xí)讓我們感受到每堂課都很接地氣,沒(méi)有了作秀。教師放低了身份,與孩子有機(jī)地融合到一起,很實(shí)在,很和諧。課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流,使學(xué)生的心情得到了放松,學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如強(qiáng)震球老師,他上的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》和《分?jǐn)?shù)的意義》這兩課,這位老師的名字很有意思,強(qiáng)大的強(qiáng)震動(dòng)的震皮球的球。他在課前與學(xué)生這樣交流,他說(shuō):“你們知道我的名字嗎?”“看到我的名字你們想到了什么?”這個(gè)時(shí)候?qū)W生開(kāi)始眾說(shuō)紛紜,其中有個(gè)孩子說(shuō):“我在想這個(gè)老師是不是強(qiáng)大到震動(dòng)了地球”。在學(xué)生們一片笑聲中,老師趕緊走去和學(xué)生握握手說(shuō):“謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富?!薄昂⒆觽儯裉斓恼n我們就從想象開(kāi)始。”課就這樣拉開(kāi)了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離,自然就緩解了學(xué)生的緊張感,也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。二、課堂教學(xué)中一定要做到有的放矢,聚焦核心。我很有幸聆聽(tīng)了劉延革老師的《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》,在課的開(kāi)始,通過(guò)猜測(cè),班內(nèi)3位同學(xué)的生活方式,引出數(shù)據(jù),進(jìn)而引出數(shù)據(jù)分析。先是出示身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷,然后依據(jù)身高數(shù)據(jù)分析三位同學(xué)的生活方式。隨后又出示了體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷。最后將問(wèn)題進(jìn)行拓展,應(yīng)用數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行決策、預(yù)測(cè)、判斷的練習(xí)。無(wú)論是課題的引入,還是隨后的拓展,都把握住“數(shù)據(jù)分析”這一核心概念進(jìn)行教學(xué)。這種數(shù)據(jù)分析,不僅僅將目光停留在統(tǒng)計(jì)圖上,更重要的是分析出統(tǒng)計(jì)圖背后的信息提取出來(lái)幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。不僅是這節(jié)課,我覺(jué)得所有的統(tǒng)計(jì)教學(xué)都應(yīng)以“數(shù)據(jù)分析”為核心。數(shù)據(jù)分析是
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