【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 汽，這樣寫(xiě)好在哪里？為何把太陽(yáng)比做大火球？、大、熱的特點(diǎn)時(shí)，作者很注意用詞的準(zhǔn)確，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？～3自然段。四、小結(jié)練習(xí)，你們看太陽(yáng)公公都把眼睛瞇成了一條縫。（課件演示）聽(tīng)，他又在說(shuō)什么？（放聲音）“同學(xué)們，你們學(xué)得很認(rèn)真，你們想把我的有關(guān)知識(shí)介紹給更多的人，讓大家都了解我嗎？”，分別練習(xí)詳細(xì)介紹和概括介紹，同桌對(duì)練。第二課時(shí)一、閱讀課文4——8自然段，了解太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系過(guò)度語(yǔ)：上節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)閱讀課文，認(rèn)真思考，了解了太陽(yáng)大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們帶上自己收集的資料，來(lái)探討太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，好嗎？出示“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切?！弊杂勺x課文第4～7自然段，邊讀邊想：太陽(yáng)和我們有哪些關(guān)系？（并在書(shū)上批注）課文是從哪些方面說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（請(qǐng)分別用一句話概括）教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū)：動(dòng)植物的生長(zhǎng)與地球關(guān)系密切 天氣的變化人類(lèi)的生存以小組為單位，從第4～7自然段中選擇自己最喜歡的一段，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。（）二、學(xué)習(xí)課文最后一段，因此，課文最后進(jìn)行了總結(jié)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，突出了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。請(qǐng)大家朗讀最后一個(gè)自然段。（方法有：指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，自由讀等）。（交流方法），說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解。三、前后聯(lián)系，整體把握通讀全文。交流體會(huì)：認(rèn)識(shí)到正因?yàn)樘?yáng)有“大”“熱”的特點(diǎn)，又“離地球很遠(yuǎn)”，才造就了我們地球這一美麗可愛(ài)的世界，才給我們?nèi)祟?lèi)及動(dòng)植物提供了生存、繁衍的最適宜的環(huán)境，而且這三個(gè)條件缺一不可。四、總結(jié)拓展《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文，主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)和它與人類(lèi)的關(guān)系。課文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說(shuō)明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽(yáng)。老師相信，只要大家主動(dòng)地學(xué)習(xí)，今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓太陽(yáng)更好地為人類(lèi)服務(wù)。板書(shū)設(shè)計(jì)：遠(yuǎn)：一億五千萬(wàn)公里走：三千五百年 飛機(jī)：二十幾年特點(diǎn) 大：一百三十萬(wàn)個(gè)地球21太陽(yáng)（大火球）熱：表面溫度：六千攝氏度中心溫度：是表面溫度的三千倍動(dòng)植物的生長(zhǎng)與地球關(guān)系密切 天氣的變化人類(lèi)的生存沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。教學(xué)反思《太陽(yáng)》是一篇科普文章，為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。是這樣設(shè)計(jì)實(shí)施的：首先，由后翌射日的傳說(shuō)引入：這個(gè)傳說(shuō)有沒(méi)有可能呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自主閱讀1——3自然段，通過(guò)討論得出結(jié)論：不可能。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的。本文的過(guò)渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。將這個(gè)句子放至屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生注意到過(guò)渡句的作用，在平時(shí)寫(xiě)作中也可以應(yīng)用。太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，這個(gè)部分只要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，了解太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、人類(lèi)生活、天氣等究竟有什么關(guān)系，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式來(lái)讀，體會(huì)和感受太陽(yáng)的作用。課文最后一段要求背誦，我的設(shè)計(jì)是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個(gè)別賽讀，再?lài)L試當(dāng)堂背誦。月球地球和太陽(yáng)課件篇六太陽(yáng)教學(xué)課件教材與學(xué)生分析《太陽(yáng)》這首兒歌語(yǔ)言生動(dòng)、精美，短短6行詩(shī)句就描繪了人們從不同觀察點(diǎn)看到的日出美，給我們展現(xiàn)了大海邊太陽(yáng)慢慢跳出海面，草原上太陽(yáng)從草叢冒出，山村里雄雞一叫天就明，森林里鳥(niǎo)兒的歡歌唱醒了太陽(yáng)等四幅美麗鮮活的畫(huà)卷。太陽(yáng)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生并不陌生，但對(duì)于日出，學(xué)生見(jiàn)過(guò)的可能不多。課堂上，教師通過(guò)一幅幅奇妙的畫(huà)面，悅耳的音樂(lè)背景，把日出的情境從視聽(tīng)等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，使抽象的文字變得鮮活可愛(ài)，讓學(xué)生真正去體驗(yàn)日出的美麗意境，同時(shí)感受文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美。設(shè)計(jì)理念以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，利用音樂(lè)、畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美，知道人與大自然要和諧相處，培養(yǎng)他們喜歡詩(shī)歌，喜歡識(shí)字的興趣。教學(xué)目標(biāo)，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類(lèi)的密切關(guān)系。難點(diǎn)：體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，初讀課文。，啟發(fā)談話。太陽(yáng)是我們非常熟悉的,天晴時(shí),我們都能見(jiàn)面。經(jīng)常見(jiàn)面不等于就能了解，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)太陽(yáng)了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽(yáng)的文章。，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說(shuō)出課文的`主要內(nèi)容。請(qǐng)大家用三分鐘把課文讀完，并說(shuō)出主要內(nèi)容。二、默讀課文，畫(huà)出要點(diǎn)?！邦A(yù)習(xí)”，交代閱讀要求。(1)遇到生字新詞查字典解決。繁殖：生物中的傳宗接代。殺菌：殺死病菌。治療：用藥物或手術(shù)等手段醫(yī)治疾病。(2)認(rèn)真讀每個(gè)自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語(yǔ)，把它畫(huà)下來(lái)，如沒(méi)有就自己概括。把介紹的對(duì)象名稱(chēng)注在旁邊。(3)全文讀完，把各段內(nèi)容連起來(lái)想一想，全文圍繞太陽(yáng)講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，并按內(nèi)容給課文分段。(4)意思理解不透的句子用鉛筆做上記號(hào)，真正理解了再擦去。三、逐段交流對(duì)內(nèi)容的理解。 打開(kāi)書(shū)，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。 誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完評(píng)評(píng)他讀得怎么樣。 你喜歡哪一句?為什么?請(qǐng)讀一讀。第一行：大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?(學(xué)生回答)你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)“跳出來(lái)”的味道?(指名讀、分男女生讀)。第二行：草原上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的?(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)第三行：山村里太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(指名讀、分組讀)第四行：森林里有什么呀?小鳥(niǎo)在干什么?他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(分組讀、齊讀)第五、六行：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。，老師想把這首兒歌背給大家聽(tīng)聽(tīng)，愿意嗎?誰(shuí)想和老師比一比?先自己練習(xí)，可以站起來(lái)用動(dòng)作表演，看誰(shuí)先背會(huì)，就獲得一枚“智慧星”。(鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂(lè)于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。)四、遷移學(xué)習(xí)，拓展延伸請(qǐng)同學(xué)們想一想，你還在什么地方看到太陽(yáng)出來(lái)?我們一起來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，把這首兒歌續(xù)編下去。老師來(lái)開(kāi)個(gè)頭，你們聽(tīng)行嗎：“在畫(huà)紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的?！庇心奈恍≡?shī)人愿意把這首詩(shī)寫(xiě)下去?出示小黑板：(1)、在沙漠里，太陽(yáng)是從(2)、在山里，太陽(yáng)是從(3)、在城市里，太陽(yáng)是從(4)、在 ，太陽(yáng)是從多么美的日出景色呀!學(xué)習(xí)了這首兒歌，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么?你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?(小結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。)老師在課前搜集了一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。老師展示給大家的兒歌是從一本詩(shī)歌集里查找到的，你查到了有關(guān)太陽(yáng)的資料嗎?是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎?(依照課文內(nèi)容續(xù)編詩(shī)歌，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教師的示范下，學(xué)生展示查找的資料，是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的有效途徑。)月球地球和太陽(yáng)課件篇七美術(shù)太陽(yáng)課件人美版一年級(jí)下冊(cè)的第三課《太陽(yáng)》，屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。提供了關(guān)于太陽(yáng)的美術(shù)課件給大家學(xué)習(xí)！教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：觀察大自然中給萬(wàn)物帶來(lái)光明與溫暖的太陽(yáng)形象，了解其的光芒表現(xiàn)與表情刻畫(huà)，感受古老藝術(shù)中的太陽(yáng)文化。能力目標(biāo)：嘗試、體驗(yàn)太陽(yáng)五官與光芒的多種設(shè)計(jì)和材料表現(xiàn)，并采用搓、刻、貼、印、壓等多種技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的浮雕造型創(chuàng)作。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步感受自然界中不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同季節(jié)里太陽(yáng)給人的不同感覺(jué)；初步了解中外“太陽(yáng)”名作中古人對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)與崇拜之情，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)作和表現(xiàn)各種造型的太陽(yáng)。教學(xué)難點(diǎn)：五官與光芒的變化，設(shè)計(jì)想象獨(dú)立的太陽(yáng)造型。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體幻燈片、范畫(huà)、記號(hào)筆、彩色筆、彩色紙、橡皮泥。學(xué)具：橡皮泥、硬紙板、彩色紙、畫(huà)具。“新課程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究的能力才能得到發(fā)展?！贬槍?duì)這一新課程理念，我設(shè)計(jì)了“體驗(yàn)、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生先從觀察到體驗(yàn)，然后從體驗(yàn)到表現(xiàn)，最后從表現(xiàn)到想象，這樣多方位地設(shè)計(jì)自己喜歡的太陽(yáng)，把美觀、實(shí)用、科幻等設(shè)計(jì)思想貫穿在太陽(yáng)的設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中充分享受成功的快樂(lè)。并通過(guò)對(duì)太陽(yáng)的研究，使學(xué)生了解了太陽(yáng)的科學(xué)知識(shí)以及太陽(yáng)與生活的關(guān)系……一、導(dǎo)入：（3分鐘）教師戴太陽(yáng)的頭飾出場(chǎng)“我是太陽(yáng)，很高興來(lái)到小朋友身邊，你們知道關(guān)于我的故事嗎？”教師提問(wèn)，學(xué)生回答。（設(shè)計(jì)意圖：增加氛圍，提升學(xué)生興趣。）補(bǔ)充講述《后羿射日》的故事傳說(shuō)中后羿和嫦娥都是堯時(shí)候的人，神話說(shuō)，堯的時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)同時(shí)出現(xiàn)在天空，把土地烤焦了，莊稼都枯干了，人們熱得喘不過(guò)氣來(lái)，倒在地上昏迷不醒。因?yàn)樘鞖饪釤岬木壒?，一些怪禽猛獸，也都從干涸的江湖和火焰似的森林里跑出來(lái)，在各地殘害人民。人間的災(zāi)難驚動(dòng)了天上的神，天帝?？∶钌朴诜馍浼暮篝嘞碌饺碎g，協(xié)助堯除人民的苦難。后羿帶著天帝賜給他的一張紅色的弓，一口袋白色的箭，還帶著他的美麗的妻子嫦娥一起來(lái)到人間。后羿立即開(kāi)始了射日的戰(zhàn)斗。他從肩上除下那紅色的弓，取出白色的箭，一支一支地向驕橫的太陽(yáng)射去，頃刻間十個(gè)太陽(yáng)被射去了九個(gè)，只因?yàn)閳蛘J(rèn)為留下一個(gè)太陽(yáng)對(duì)人民有用處，才攔阻了后羿的繼續(xù)射擊。這就是有名的后羿射日的故事。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？學(xué)生：太陽(yáng)對(duì)于我們的生存起了很重要的作用、太陽(yáng)可以讓植物生長(zhǎng)……（教學(xué)意圖：故事引入，讓學(xué)生調(diào)整情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入太陽(yáng)對(duì)于人類(lèi)的重要性）請(qǐng)大家欣賞“我”不同時(shí)間不同地點(diǎn)的照片吧，“我”美不美呀？看了這些圖片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)美在哪里？（設(shè)計(jì)意圖：欣賞不同季節(jié)、不同地點(diǎn)太陽(yáng)的照片、。如：光芒…… ）二、討論發(fā)現(xiàn)：（12分鐘）出示課題——太陽(yáng)自主探究向?qū)W生提問(wèn)：“你知道有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)嗎？你能把課前收集的有關(guān)圖片、資料向大家介紹一下嗎？”學(xué)生介紹太陽(yáng)知識(shí)：如“我知道，太陽(yáng)是個(gè)大火球”“太陽(yáng)有黑子”“太陽(yáng)是太陽(yáng)系中最大的星球”及時(shí)評(píng)價(jià)：“你們知道得可真多，想不想知道更多的知識(shí)？”通過(guò)媒體播放有關(guān)太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)片或向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹太陽(yáng)，讓孩子們交流收獲的新信息。（教學(xué)意圖：以多種手段結(jié)合，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)）播放《種太陽(yáng)》這首歌，聽(tīng)著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來(lái)，我說(shuō)：“播種太陽(yáng)就是播種希望，每個(gè)人心目中的太陽(yáng)都不一樣，請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽(yáng)是怎樣的？”同學(xué)們圍在一起，討論起來(lái)，“太陽(yáng)象媽媽的臉，很親切”“太陽(yáng)可以象我家的小狗，很可愛(ài)?！薄疤?yáng)應(yīng)該是個(gè)年紀(jì)很大的老爺爺，有白白的胡子”教師及時(shí)予以肯定。教師從三方面入手，使學(xué)生自由地想象屬于自己的太陽(yáng)。一、太陽(yáng)的外形。大膽地想象，太陽(yáng)可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽(yáng)的形狀畫(huà)得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽(yáng)。二、太陽(yáng)的光芒。太陽(yáng)的光芒可以是多種多樣的，直線式，火焰式等等。（看