【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多用一把尺子多一批學(xué)生。發(fā)展性原則：充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)功能。四、多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施多元化評(píng)價(jià)實(shí)施維度(1)評(píng)價(jià)目的激勵(lì)、導(dǎo)向、改進(jìn)化多元智力論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有多種智力，只是這些智力在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合存在，各俱特色。因此盡量用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們確立目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，和被評(píng)價(jià)者一起分析、發(fā)現(xiàn)存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)出合理性建議，發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能。(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化①學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)內(nèi)容基本上以各學(xué)科所應(yīng)掌握的知識(shí)和形成的技能為主，基本實(shí)現(xiàn)了分項(xiàng)考與綜合考相結(jié)合、學(xué)科抽測(cè)與定期驗(yàn)收相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、小組評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合。測(cè)評(píng)內(nèi)容以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以細(xì)化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在命題上力求體現(xiàn)趣味性、靈活性、交際性、實(shí)踐性。②非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。也就是常說(shuō)的非智力因素評(píng)價(jià)。非智力因素對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，在非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愿望、興趣、主動(dòng)性、合作與交流的意識(shí)，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)心理等。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、談話、家長(zhǎng)參評(píng)，小組互評(píng)等多種形式。讓學(xué)生更多地反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。(3)評(píng)價(jià)主體多元化傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，通常是以教師為評(píng)價(jià)主體。這樣的評(píng)價(jià)往往帶有較強(qiáng)的主觀因素，帶有片面性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，要使評(píng)價(jià)主體多元化，并注重學(xué)生評(píng)價(jià)的自主性。評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)結(jié)果更準(zhǔn)確、客觀、全面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師點(diǎn)評(píng)。各任課教師與班主任相結(jié)合，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。自評(píng)，是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和對(duì)所學(xué)知識(shí)等的自我評(píng)價(jià)。 家長(zhǎng)參評(píng)。請(qǐng)家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一方面是為了讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，另一方面也是為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的課程改革情況，取得家長(zhǎng)的理解和支持。小組互評(píng)。小組互評(píng)有利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、相互提高。(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化我們必須承認(rèn)學(xué)生在氣質(zhì)、性格、能力等多方面存在差異，但不承認(rèn)存在絕對(duì)意義的差生。他們?nèi)狈Φ闹皇顷P(guān)愛(ài)、自信與成功感。因此用多把尺子來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把尺子就會(huì)多培養(yǎng)一批人才。①在書面考試中設(shè)臵梯度，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)不同個(gè)體發(fā)展的需求。②要對(duì)特殊個(gè)體采取特別的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。如一位學(xué)生今天的作業(yè)比昨天的作業(yè)有進(jìn)步，即使尚不如書寫優(yōu)秀學(xué)生寫得工整、漂亮，也給他個(gè)“激勵(lì)卡”。我們強(qiáng)化進(jìn)步就是100分，淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，突出特長(zhǎng)表現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有成功的機(jī)會(huì)。學(xué)校努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生盡情享受成功的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。(5)評(píng)價(jià)方法多元化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須深刻地認(rèn)識(shí)到：觀念決定行為，行為決定方法，方法決定呈現(xiàn)。用多種方法激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。①、百分制的評(píng)價(jià)方法：在選拔式的考試中，我們繼續(xù)采用百分制的手段，以發(fā)揮考試的選拔功能。如中考和期末考試中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科②、百分綜合分制的評(píng)價(jià)方法：公式：a(x，y，z)，a代表綜合分。x代表卷面分。y代表平時(shí)學(xué)習(xí)情感態(tài)度和進(jìn)步分。z代表實(shí)踐分。如素質(zhì)報(bào)告冊(cè)成績(jī)語(yǔ)、數(shù)、英科目填寫，要求寫百分綜合分制。③、等級(jí)綜合分制的評(píng)價(jià)方法：公式：等級(jí)(x，y，z)，等級(jí)為綜合分折算成的等級(jí)，x代表卷面分，y代表平時(shí)學(xué)習(xí)情感態(tài)度和進(jìn)步分。z代表實(shí)踐分。如素質(zhì)報(bào)告冊(cè)成績(jī)政治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物科目填寫，要求寫等級(jí)綜合分制。④、等級(jí)制的評(píng)價(jià)方法：體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程采用這種方法。⑤、學(xué)分制的評(píng)價(jià)方法：校本課程采用學(xué)分記錄。⑥、“暫緩結(jié)論式”評(píng)價(jià)方法。這方法是指學(xué)生在某一次考試或考查中沒(méi)有得到滿意的成績(jī)，教師可暫不評(píng)價(jià)，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，或作出了相應(yīng)的努力以后，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)老師可以給予重新的評(píng)價(jià)，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功，從而激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑦、“浮動(dòng)式”評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)方法是指學(xué)生的某一次作業(yè)或考試有缺陷，教師已給予了一定的評(píng)價(jià)，經(jīng)學(xué)生彌補(bǔ)后，教師在原有評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，給予補(bǔ)充性評(píng)價(jià)，可進(jìn)行二次評(píng)價(jià)、三次評(píng)價(jià)。⑧、成長(zhǎng)記錄袋成果展示?！皩W(xué)生是在不斷發(fā)展變化的人”，因此，有些評(píng)價(jià)的內(nèi)容就需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)踐之后，再予以階段評(píng)價(jià)。為了避免以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，造成評(píng)價(jià)的片面性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能出現(xiàn)偏差，我們對(duì)這類內(nèi)容的評(píng)價(jià)嘗試了以“成果展示”來(lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。向?qū)W生明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式、時(shí)間，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)的透明度。⑨、階段性分項(xiàng)考試。分項(xiàng)考試是指將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)分散到日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，設(shè)立月階段性單項(xiàng)能力考核制度，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)力度。⑩、隨堂評(píng)價(jià)。課堂是獲得知識(shí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主渠道之一，因此，課堂學(xué)習(xí)效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，建立“隨堂評(píng)價(jià)機(jī)制”，對(duì)學(xué)生隨堂表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。設(shè)立“隨堂評(píng)價(jià)表”，內(nèi)容包括：提問(wèn)題、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、合作交流等。每周進(jìn)行一次小結(jié)，每月累計(jì)一次，由教師給出描述性評(píng)語(yǔ)，下發(fā)至家長(zhǎng)手中。⑾、綜合素質(zhì)評(píng)定：每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定，畢業(yè)評(píng)定以三年的平均等級(jí)。(6)評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)由過(guò)分注重終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重形成性評(píng)價(jià)。即平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合能力的形成過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控式評(píng)價(jià)，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)成績(jī)及學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，為教師調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)。(7)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理多元化讓每一個(gè)孩子都有獲得成功的體驗(yàn)，從而“自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，滿懷信心地迎接明天”是“我能行”教育思想的宗旨。評(píng)價(jià)的目的是強(qiáng)化激勵(lì)，而不在于甄別優(yōu)良。評(píng)價(jià)結(jié)果的真正意義應(yīng)在于能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，對(duì)他的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。①、采取“浮動(dòng)式”或“暫緩結(jié)論