【文章內容簡介】 人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習慣。這節(jié)課的成功之處有兩點：培養(yǎng)學生實踐的能力。在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。在思考中發(fā)展學生的思維。本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學生開動腦筋想辦法，讓學生在不知不覺中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊含的道理。一年級語文電子課本部編版教案篇四這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。教學目標、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。教學重難點教學重點：識字、寫字和朗讀古詩。教學難點：了解詩句和畫的關系，感受詩中描繪的景象。課前準備、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。教學過程一、激趣導入1.（出示圖片）同學們，你們看，今天老師給你們帶來了什么？？（按一定順序進行觀察，把話說完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）《畫》。（板書課題）?！驹O計意圖】用畫導入，旨在讓學生了解觀察順序，同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導入，調動學生猜謎的積極性。因為本課的內容是學生喜歡的題材，所以導入部分的設計很容易激發(fā)學生的興趣。二、朗讀古詩，學習生字，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。選看近聽有色無聲春去人來(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。)(3)說說記字方法。4.（出示課文）填空。遠看（山）有色，近聽（水）無聲。春去（花還在），（人來）鳥不驚。(1)遠近有無來去(2)演一演“遠”和“近”。(3)舉例說明“有”和“無”。(4)演一演“來”和“去”。(5)你還知道哪些反義詞？。（1）出示生字卡片“水、去、來、不”。（2）認讀，觀察字形。（3）教師范寫。水：第一筆豎鉤在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。來：左右對稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠或過近?！驹O計意圖】本課是古詩，但語言親切生動，很容易明白字面的意思。識字上，理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞，再分享自己知道的其他反義詞，引導學生在課上課下注重語言的積累，達到了舉一反三的效果。三、細讀古詩，體會感情，喜歡的詩句多讀幾遍。（教師引導學生說出詩句大意）。？誰能讀出這種美來？（斷句）和語氣。遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚?！敖犓疅o聲”呢？！所以這首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。，誰能把詩當場背下來。（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）（2）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）【設計意圖】既然是“謎語詩”，就需要找到詩句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過程中，引導學生學習作者的觀察順序“由遠及近”。聯(lián)系生活實際，這首詩奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什么會這樣呢？這里的水、花和鳥與生活中的有何不同？學生一步步去探究便能找到“畫”的原因，理解“畫”的意思，從中得到探索的樂趣！四、板書設計遠看近聽由遠→近的順序編輯推薦：小學16年級各個版本語文教案匯總部編版一年級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案部編版一年級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案第二課時一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣同學們，今天這節(jié)語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去游玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發(fā)吧！(播放音樂《火車開了》)設計意圖：再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣的方式展開學習活動，這樣符合低年級學生的興趣與需求。二、復習聲母，我們已經來到了“拼音王國”的門口，聽，門衛(wèi)好像有話要對我們說！(課件顯示情境，給門衛(wèi)配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關！)，怎么辦？你們能順利過關嗎？，出示聲母表。學生自由讀、組長檢查讀，然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導。(多給學生機會)、齊讀。強調：聲母共23個，我們最好把它背下來，并能按順序默寫下來。設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”以過關的形式復習聲母表，能激發(fā)學生復習的內驅力，達到事半功倍的效果。三、復習韻母與整體認讀音節(jié)過渡：孩子們，你們太棒了！輕松通過了關卡，現(xiàn)在我們可以在拼音王國盡情地游玩了！(課件顯示：大門打開，游戲項目出現(xiàn)。)：“打氣球”。紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的復韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸后可重復出現(xiàn))(1)學生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認讀。(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。：“挖地雷”。共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節(jié)，讀對一個，就安全挖出一個地雷；如果讀錯，地雷就會爆炸。①學生先在小組內練讀。②指名讀“挖地雷”，教師于易錯處加強指導。③整體識記這16個整體認讀音節(jié)。④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。⑤按順序背誦整體認讀音節(jié)表。(小組內背，個人匯報背。)設計意圖：《語文課程標準》強調，漢語拼音教學盡可能有