【文章內(nèi)容簡介】 于這個問題，先從《西游記》說起吧??——點擊呈現(xiàn)《西游記》的圖片師：在《西游記》中，師徒四人西游的目的是什么？生：去西天（古印度）取經(jīng)。師：取什么經(jīng)？生：佛經(jīng)。師：佛經(jīng)就是佛教的經(jīng)典。那佛教屬不屬于中華民族本來就有的宗教文化？生：不屬于。它是外來文化?！c擊呈現(xiàn)“佛教東來”解說：東漢初年，佛教傳入中國，與中國的儒家、道家文化交匯共存、和睦相處，形成儒、道、佛三大文化脈絡(luò)，共同構(gòu)成為中華傳統(tǒng)文化的主體。小結(jié)：外來文化傳入中國，我們的文化能與其他民族的文化和睦相處。這稱之為“求同存異”。（用時2分鐘）——過渡中華文化除了有能與其他民族文化和睦相處的優(yōu)點外，在文化交流過程中，還能吸收、借鑒其他民族的優(yōu)秀文化。比如說：絲綢之路?！c擊呈現(xiàn)“絲綢之路”講解：中國古代“絲綢之路”有兩條陸上絲綢之路與海上絲綢之路。它古代陸地與海洋中的兩條商品貿(mào)易、文化交流的紐帶，中華燦爛文明（包括絲綢、茶葉、瓷器、養(yǎng)蠶技術(shù)、四大發(fā)明）通過兩條絲綢之路向世界各地輸出；同時，我們吸收了其他民族文化中的積極成分（駿馬、佛教、醫(yī)藥、音樂舞蹈、金銀器制作技術(shù)等等）?！^渡除了“絲綢之路”外，還有一個向西方學習很好的例子：“西學東漸”?！c擊呈現(xiàn)圖片“西學東漸”。 講解：明末清初，以徐光啟為代表的開明士大夫，積極引進西學，并與來華傳教士利瑪竇合譯一些西方科學技術(shù)書籍，為中國科技的發(fā)展注入了新的生機。鴉片戰(zhàn)爭以后，面對西方列強的欺凌，大批知識分子仍然不忘吸取西方的優(yōu)秀文化。小結(jié)：這表明了中華文化能在文化交往中吸收、借鑒其他民族中的積極成分。這就叫“兼收并蓄”。（用時共5分鐘）——點擊呈現(xiàn)“中華文化源遠流長的一個重要的原因”結(jié)論：中華文化之所以源遠流長，還得益于它所特有的包容性。這種文化的包容性，有利于各民族文化在和睦的關(guān)系中交流，增強對自身文化的認同，對外域文化的理解。（用時1分鐘）創(chuàng)造中華文化新的輝煌（用時8分鐘）——過渡——點擊呈現(xiàn)：創(chuàng)造中華文化新的輝煌正是由于中華民族所特有的包容性，在古代社會，中華文化曾長期走在世界前列。中華民族創(chuàng)造了燦爛的文明，這是我們感到自豪和驕傲的！——點擊“衰微”，鏈接“中華歷史發(fā)展長河”。但是，這個在歷史上曾經(jīng)走在時代前列的國家卻落后了，我們的文化也經(jīng)歷了衰微的過程。這是為什么呢？生：中國封建統(tǒng)治的日漸沒落和西方近代工業(yè)文明的沖擊。師：對。三百多年的閉關(guān)鎖國，把中國搞得貧窮落后，愚昧無知。在近代中國，如何再創(chuàng)中華文化的輝煌，這是一個時代的使命。再創(chuàng)中華文化的輝煌與中華民族救亡圖存的奮斗密切相關(guān)。實踐證明，只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和馬克思主義指引下，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興，創(chuàng)造中華文化新的輝煌?！^渡如果說鴉片戰(zhàn)爭后，中華民族受到西方近代工業(yè)文明的沖擊，我們是被動地打開國門的話，那么，改革開放后，是我們主動地打開國門，面臨著更加激烈的文明沖突，中華文化是正走向衰微還是復興騰飛？——點擊呈現(xiàn)辯題（留1分鐘同學討論一下）生：充分辯論。反方觀點（如：國人漢語水平下降、洋節(jié)盛行、傳統(tǒng)節(jié)日淡漠、文化遺產(chǎn)缺少保護與開發(fā)??）正方觀點（如：國外漢語熱、孔子學院盛興、春節(jié)在海外盛行、國內(nèi)國學讀經(jīng)熱、文化交流年??）師：歸納總結(jié)。反方同學就文化發(fā)展的形式和內(nèi)容的蛻變，得出“中華文化走向衰微”的結(jié)論。正方同學從中華文化地位的提升方面，強調(diào)了“中華文化在復興騰飛”。其實，反方同學的文化憂患意識，對中華文化的發(fā)展起到警示的作用；而正方同學，更加地肯定了中華文化的成就?？偠灾?，不可否認的是??——點擊呈現(xiàn)今天，在中國特色社會主義文化建設(shè)中，中華民族的文化史冊掀開了嶄新的一頁。中華文化在續(xù)寫更加壯麗的篇章。接下來，就一起來欣賞“奧運會開幕式 下篇 輝煌的時代”——播放flash（三）小結(jié)（用時1分鐘）——過渡——點擊呈現(xiàn)“知識梳理”最后，我給大家總結(jié)這節(jié)課學習的內(nèi)容。這節(jié)課的學習，我們主要解決了三個問題：中華文化走過了怎么的歷程？(三段歷程)中華文化為什么能夠源遠流長？（三大原因）如何再創(chuàng)中華文化的輝煌？（指導和領(lǐng)導）（四）練習（用時4分鐘）——過渡課堂小結(jié)完，我們再一起來做一下課堂練習，以鞏固我們今天的學習?！c擊呈現(xiàn) 練習中華文化源遠流長，在人類文明史上獨樹一幟。之所以說中華文化源遠流長是因為（）①統(tǒng)一的漢字，為書寫中華文化，傳承中華文明發(fā)揮重大作用②中國自華夏以來，留有豐富史書典籍是中華文化一脈相傳的重要見證 ③得益于中華文化的“包容性” ④中華文化從未中斷而延續(xù)至今a、①②④b、①②③c、①③④d、②③④改革開放以來，特別是黨的十三屆四中全會以來，我國文化建設(shè)取得了巨大的成就，人們在實際生活中可以深切感受到，文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在加強，文化產(chǎn)品市場在繁榮，文化消費支出比例在提高，群眾文化生活豐富多彩，中外文化交流日益活躍。這說明（）a、中華文化一直走在世界前列b、只有堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導才能創(chuàng)造中華文化新的輝煌 c、中國傳統(tǒng)文化受到嚴峻的挑戰(zhàn)d、堅持改革開放是創(chuàng)造中華文化輝煌的根本原因高中思想政治教案設(shè)計方案 高中思想政治教案設(shè)計和指導篇四高中思想政治教學設(shè)計s第一章 神奇的貨幣 第一節(jié) 揭開貨幣的神秘面紗一、教材分析教學重點: 貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能教學難點：外匯、匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過程的作用本節(jié)地位：“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟生活》的起始課，因為在日常生活中，我們離不開貨幣，現(xiàn)代社會“巧婦難過無”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開的，也是經(jīng)濟學中重要的基本概念。這一節(jié)“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質(zhì)，解釋了貨幣的職能。二、教學準備多媒體技術(shù)三、教學目標 （三維目標）知識目標：（1）通過教學使學生識記貨幣的本質(zhì)和基本職能，價格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。（2）通過教學使學生理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。（3）通過教學使學生能初步運用所學知識，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們對貨幣的看法，說明應當如何正確對待金錢。（4）運用初步掌握的信用工具的知識，聯(lián)系實際談談信用工具在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的作用。技能目標：（1）培養(yǎng)學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)、運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。（2）從一個具體材料入手，簡要概括在商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性及貨幣的本質(zhì)是一般等價物，使學生在大量感性認識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義的理性認識。（3）通過簡要說明紙幣的含義和作用，使學生懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關(guān)知識，提高鑒別假鈔的能力。（4）通過演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用，使學生感受到現(xiàn)代經(jīng)濟生活中學會正確使用信用工具的好處和便利，增強學生在日常生活中積累相關(guān)知識和能力的意識。情感目標：通過本課的學習，使學生逐步樹立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念；既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢；樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。四、學習內(nèi)容分析這一課以貨幣的產(chǎn)生和演變?yōu)橹骶€，正文部分分析了貨幣的本質(zhì)，歸納了貨幣的職能，并簡介了信用工具和外匯。輔助文部分點擊了商品的價值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念，鏈接了相關(guān)事例和資料。在教學中，應引導學生在分析現(xiàn)象、親歷現(xiàn)象中，揭示貨幣的神秘面紗；在演示信用卡、支票、匯票、外匯中，認識信用工具的用途。五、學習過程設(shè)計（一）導入新課教師活動：買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經(jīng)濟學中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關(guān)系，同學們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。那么歷史上貨幣和商品是同時出現(xiàn)的嗎？貨幣的本質(zhì)又是什么呢？要弄清這些問題，我們就必須來“揭開貨幣的神秘面紗”。學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。（二）新課教學一、揭開貨幣的神秘面紗貨幣的本質(zhì)教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。（1）、商品及其價值商品使用來交換的勞動產(chǎn)品。教師活動：引導學生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？學生活動：思考p2兩個問題，討論后作出進行點評。商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結(jié)在商品中的人類勞動叫商品的價值。（2）、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考p3三個思考題。學生活動：閱讀課本，討論問題。教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。在歷史上，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢？請看課本。學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：針對學生的回答進行點評。人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么？（引導學生找出金銀的特點）。教師總結(jié)：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。教學過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？ 學生活動：思考、討論。教師活動：總結(jié)點評。這就是貨幣的職能問題。貨幣的基本職能教師活動：請同學們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：總結(jié)講評。（1）、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。（2）、價值尺度價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大小？ 教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。（3）、流通手段。教師活動：同學們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？學生活動：思考討論，找出問題。教師活動：總結(jié)講評。在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？ 這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？ 學生活動：思考討論，回答問題。教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣？ 學生活動：思考討論，回答問題。教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣，因為它是財富的代表。教師活動：同學們看教材第5頁一二自然段內(nèi)容，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅？ 學生活動：思考討論，回答問題。教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量好的商品。教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好？教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。教師活動：同學們，現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本p5頁，了解一下。紙幣教學過渡：貨幣是用金銀充當?shù)模?，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學習紙幣的有關(guān)知識。（1）紙幣的產(chǎn)生教師活動：請同學們閱讀教材p6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？ 學生活動：閱讀課本，找出問題。教師點評：紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關(guān)心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關(guān)心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。教師活動：既然國家有權(quán)發(fā)行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢？（2）紙幣的發(fā)行規(guī)律紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲，；發(fā)行過少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。（3）制造假幣是違法行為教師活動：請同學們閱讀教材p6－7頁，說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示？ 學生活動：閱讀課本，探索問題。教師引導：通過學習這些規(guī)定，應該明確：制造假幣是一種違法行為，應受到法律制裁；人民幣在我國經(jīng)濟和人民生活中有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責任；要提高鑒別假幣的能力。（三）課堂總結(jié)、點評本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關(guān)常識，主要知識框架如下：需要商品交換 ――――→貨幣――――→ 一般等價物――――→價值尺度和流通手段 基本職能本質(zhì)↓紙幣――――→含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對待使用紙幣六、學習評價分析