【文章內(nèi)容簡介】 我們繼續(xù)研讀這篇文章。（一）明確目標(biāo)1．掌握部分實(shí)詞。2．復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場景。3．分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況（1）部分實(shí)詞的詞義理解（請學(xué)生起來回答）欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑（2）請了個(gè)同學(xué)起來翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。2．齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述3．請幾個(gè)同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場景，比比誰復(fù)述得好。要求：（1）復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；（2）口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。（請幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來點(diǎn)評(píng)）4．分析這三個(gè)文段這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場景。（1）第一個(gè)場景夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。作者是怎么寫“聲”的？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書（2）第二場景一家人鬧而復(fù)靜的情景“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗?。?）第三場景深夜失火、救火的情景。（3）這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請一一找出來。三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。（5）小結(jié)以上三個(gè)場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊齻€(gè)場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。整個(gè)口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場景，則猶如三個(gè)樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動(dòng)人心魄。（三）總結(jié)、擴(kuò)展口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫。（四）布置作業(yè)1．完成課后練習(xí)三、四2．背誦全文。七下語文口技為什么沒有篇五識(shí)記與能力：能通過注釋和查閱工具書準(zhǔn)確理解課文，并積累常用文言實(shí)詞、虛詞。背誦課文。過程與方法：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。品味分析課文中精煉、形象的語言。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。積累識(shí)記常用文言實(shí)詞、虛詞并背誦課文。體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。一、課前預(yù)習(xí)了解口技和作者的相關(guān)知識(shí)（寫在課題下面的空白處）口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。林嗣環(huán)（ ） 屏障（ ） 撫尺（ ） 少頃（ ）嘩（ ） 撤（ ） 犬吠（ ） 頸（ ）（2）請調(diào)動(dòng)你智慧的眼睛找一找還有拿不準(zhǔn)的字詞嗎？不妨寫下來。二、預(yù)習(xí)檢測分別展示課前預(yù)習(xí)2。練習(xí)冊基礎(chǔ)訓(xùn)練部分。大聲朗讀課文，并請同桌注意字音、節(jié)奏，相互糾正。對(duì)于文言文，我們不僅要讀準(zhǔn)它，更要讀懂它，下面請同學(xué)借助注釋，疏通課文，重要的內(nèi)容可記在書上，如有不懂之處，可隨時(shí)與組員交流意見，小組不能解決的問題可提出，由全班同學(xué)或老師解決。解釋詞語。廳事： 欠伸： 囈語： 屏障： 側(cè)目： 作作索索： 力拉崩倒： 齁： 戰(zhàn)戰(zhàn)： 施： 畢： 絕： 意： 曳： 指： 名：解釋加點(diǎn)詞。婦撫兒乳：動(dòng)詞，喂奶。 善口技者：動(dòng)詞(原為名詞)，擅長。不能名其一處：動(dòng)詞(原為名詞)，說出。 會(huì)賓客大宴：動(dòng)詞(原為名詞)，舉行宴會(huì)。完成課后練習(xí)三“一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒 百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手 百(條)舌 百(張)口課前預(yù)習(xí)：本文各個(gè)段落分別寫了什么內(nèi)容？（寫在書上）預(yù)習(xí)檢測：請各組派代表進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)?？诩颊呒妓嚫叱钊藝@服，能不能用文中一個(gè)字來形容？善你從哪些內(nèi)容中能真切地感受到口技人表演的這一特點(diǎn)？（1）通過正面描寫精彩地描繪口技人所表演的三個(gè)場面。（2）開頭和結(jié)尾寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是為了側(cè)面烘托口技人技藝精湛。（3）三次描述聽眾反映即動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，烘托口技人技藝高超。（4）本文用詞靈活多變，淋漓盡致的體現(xiàn)口技人表演的“善”?！犊诩肌芬晃耐ㄟ^描繪聲響生動(dòng)地再現(xiàn)了民間口技人的精湛技藝，請你也用心感受生活，通過聲音寫一幕場景，（寫在本子上）搜集中國藝人奇門絕招資料，與同學(xué)交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中華文化的獨(dú)特魅力和中國藝人杰出的智慧和才能。練習(xí)冊課內(nèi)閱讀。背誦課文。七下語文口技為什么沒有篇六《口技》是人教版七年級(jí)語文下冊第四單元第五課。本單元課文的主題是“文化生活”，五篇課文從不同程度、不同角度反映了社會(huì)生活的一些側(cè)面，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)。這一單元的重點(diǎn)要求通過朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作家對(duì)“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語文素養(yǎng)，陶冶情操。本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了閱讀簡易文言文的能力和語言感受力。在導(dǎo)入教學(xué)后，放手讓學(xué)生借助課本注解和工具書歸納文學(xué)常識(shí)、準(zhǔn)確朗讀并理解課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。揣摩語言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。教學(xué)難點(diǎn)理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。教法：導(dǎo)入新課——指導(dǎo)閱讀——拓展練習(xí)學(xué)法：朗讀課文——合作探究——拓展練習(xí)媒體應(yīng)用課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，能較好地輔助教學(xué)。情境設(shè)計(jì)自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)。不信？讓我們一起來欣賞《口技》。指導(dǎo)學(xué)生了解《虞初新志》及林嗣環(huán)。組織學(xué)生自讀課文，畫出容易讀錯(cuò)的字，掃清朗讀障礙。指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，理解課文的意思。掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。能讓學(xué)生簡要概括總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。指導(dǎo)小組完成自主導(dǎo)學(xué)（見學(xué)案）及拓展練習(xí)。課堂小結(jié)。學(xué)生利用工具書了解《虞初新志》及林嗣環(huán)，編寫文學(xué)常識(shí)題。對(duì)照課下注解正確朗讀課文，然后不看書完成加點(diǎn)字注音。結(jié)合注解先理解文章，對(duì)不懂的詞語、語句畫出來，然后學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂提問，由已經(jīng)理解的學(xué)生進(jìn)行回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)訂正。對(duì)重點(diǎn)詞語及句子進(jìn)行書面考測。小組結(jié)合文中三部分內(nèi)容：聽眾的反應(yīng)、道具的簡單及對(duì)表演的描繪深入理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合表達(dá)主題的作用。小組完成自主導(dǎo)學(xué)（見學(xué)案）及拓展練習(xí)。試背課文。課后其他練習(xí)均在自主互動(dòng)的教學(xué)過程中全部解決；《目標(biāo)》上的“自主預(yù)習(xí)”在課堂教學(xué)前自主完成；《目標(biāo)》上的“閱讀拓展”在自習(xí)課上師生共同完成。調(diào)整采用文白互讀的方式，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。在文白互讀的過程中，教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時(shí)，通過學(xué)案對(duì)常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。主要運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，展現(xiàn)了口技表演者高超的技藝。以一“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，行文中滲透著作者對(duì)表演者高超技藝的贊嘆。因此，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，明確三個(gè)場面的聲音、聲音的特點(diǎn)、聽眾的反映和作者的評(píng)價(jià)后，和學(xué)生們一起有感情的朗讀課文。通過在理解文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻地感受到了中華文化的深厚底蘊(yùn)以及民間藝術(shù)的高超精湛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛與敬意。七下語文口技為什么沒有篇七一、知識(shí)與技能積累常用的文言實(shí)詞虛詞。提高閱讀古文的能力，背誦全文。學(xué)會(huì)正面與側(cè)面烘托的寫法能理解本文條理清晰的結(jié)構(gòu)，首尾照應(yīng)的特點(diǎn)二、過程與方法學(xué)生通過多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意。學(xué)生合作交流質(zhì)疑問難，教師點(diǎn)撥，提高翻譯能力。通過演讀，體會(huì)具體生動(dòng)的側(cè)面描寫。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，提高審美情趣。學(xué)習(xí)文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。理解清晰明了的結(jié)構(gòu)層次。品味具體生動(dòng)的描寫，把視覺文字轉(zhuǎn)化為聽覺并加以想象場景。教師準(zhǔn)備：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，錄制洛桑學(xué)藝的錄音帶或其他的口技錄音。