【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。，學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定“品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)；結(jié)合學(xué)生心理和知識(shí)水平，我將“學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。修改的20xx年修訂的新課標(biāo)指出，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，主動(dòng)積極的思維。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，本節(jié)課教法上我準(zhǔn)備采用1：朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的思維，排除障礙，突破難點(diǎn)。課文寫(xiě)夏季，不是抽象的，而是具體生動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。葉圣陶先生說(shuō)“凡教者必期達(dá)于不教”。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生，才能達(dá)到不教。，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高閱讀能力的有效途徑。，引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，逐步解決問(wèn)題。此外，這節(jié)課我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)重在過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程安排為導(dǎo)入新課初讀課文品味賞析小結(jié)課文、布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。一、導(dǎo)入新課。課文導(dǎo)入有許多方式，本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開(kāi)的春季，有學(xué)生在操場(chǎng)上揮汗如雨的夏季、滿(mǎn)地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂(lè)《寂靜之音》，用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫(xiě)四季的的詩(shī)句，讓學(xué)生誦讀，在學(xué)生美好的氛圍中，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)？并說(shuō)明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對(duì)夏季抱有什么態(tài)度呢？今天讓我們一同來(lái)欣賞梁衡的散文《夏感》?！倍?、朗讀課文，整體感知。文章篇幅不長(zhǎng)，我播放優(yōu)美的課文朗讀，要求學(xué)生一邊聽(tīng)讀一邊想象課文中描寫(xiě)的夏季景色，讓課文描寫(xiě)的綠色的樹(shù)林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽(tīng)讀后，帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現(xiàn)問(wèn)題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的？”師生明確第一段總寫(xiě)了作者對(duì)夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎(chǔ)上，分別寫(xiě)了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個(gè)層次，結(jié)構(gòu)上是總分總方式，文章第一段總領(lǐng)全篇，最后一段總結(jié)全文。最后提問(wèn)：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對(duì)夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行的。新課標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。”三、品味賞析。這是教學(xué)的重難點(diǎn)，文章運(yùn)用了豐富的擬人句和生動(dòng)的動(dòng)詞，王榮生教授說(shuō)教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話：這是一篇?jiǎng)釉~使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻……”我問(wèn)學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生討論交流，“凝”是一個(gè)緩慢的過(guò)程，“凝”的事物是流動(dòng)的，而“砌”是缺乏詩(shī)意的表達(dá)，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來(lái)的，我要求學(xué)生去朗讀這個(gè)句子，注意節(jié)奏的停頓，語(yǔ)氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩(shī)意。備課中，我預(yù)設(shè)了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學(xué)生充足的時(shí)間中，互相交流學(xué)習(xí)，品味這些詞句的精美和情趣。此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩(shī)，增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過(guò)變形，成為一首精美的小詩(shī)，媒體呈現(xiàn)如下：夏天芊芊細(xì)草/漸漸長(zhǎng)成一片密密的厚發(fā)淡淡綠煙/凝成一堵黛色長(zhǎng)墻輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了——卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴……配上悠揚(yáng)音樂(lè)，我先范讀。再請(qǐng)學(xué)生自己朗讀這首小詩(shī)，要求學(xué)生注意詩(shī)的朗讀節(jié)奏語(yǔ)調(diào)，面帶表情把小詩(shī)讀得富有情趣。將朗讀與語(yǔ)言品味結(jié)合起來(lái)，學(xué)生真正走入文本，感受到語(yǔ)言和感情之美。最后我讓學(xué)生小結(jié)課文，想一想，通過(guò)本文學(xué)習(xí)，你感受到了什么？學(xué)到了哪些賞析文章的方法？帶著作者對(duì)夏季的熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星榈睦首x課文吧！作業(yè)的布置有兩道題，一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語(yǔ)句；二學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景方法，用生動(dòng)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學(xué)的知識(shí)由課內(nèi)向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是整個(gè)教學(xué)的紀(jì)念碑。板書(shū)設(shè)計(jì)我追求簡(jiǎn)介、直觀、實(shí)用的原則。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，增加學(xué)生的印象。夏感梁衡夏季的景色 夏季的人物活動(dòng)精妙的動(dòng)詞 生動(dòng)的擬人句對(duì)夏的熱愛(ài)之情以上是我對(duì)《夏感》這篇課文的`說(shuō)課，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步篇四各位老師、評(píng)委大家好：今天我要說(shuō)的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課?！都偃缟钇垓_理你》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩(shī)人所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我所教的學(xué)生成績(jī)普遍較差，只有極少數(shù)的語(yǔ)文稍好。語(yǔ)文學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個(gè)方面：（1）基礎(chǔ)差，連拼音都沒(méi)過(guò)關(guān)。（2）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣較差；（3）不會(huì)或不喜歡動(dòng)腦筋；（4）缺乏對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力；（5）理解問(wèn)題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；（6）七年級(jí)的學(xué)生正是114歲的年齡階段，對(duì)詩(shī)歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。從以下幾個(gè)方面說(shuō)：知識(shí)與能力：（1）了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。（2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的哲理。（3）初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。過(guò)程與方法：反復(fù)品