20xx年樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思成功和不足樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思(大全10篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 19:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 喜鵲的心情由孤單到快樂(lè)也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開(kāi)老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上，我沒(méi)有及時(shí)、一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇五校內(nèi)公開(kāi)課，我選擇了教學(xué)《樹(shù)和喜鵲》的第一課時(shí)。上完后，覺(jué)得教學(xué)效果較好的有兩處。一是利用插圖，梳理文脈。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，都是先描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，再用一句話寫(xiě)出樹(shù)和喜鵲的感受。書(shū)上有三幅插圖，但內(nèi)容和文字不完全匹配，所以我將圖修改，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落，學(xué)生都有看連環(huán)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，所以找起來(lái)比較容易。課堂上一開(kāi)始有學(xué)生說(shuō)與圖一配的是第一自然段，又有另一學(xué)生說(shuō)是第一二自然段，我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹(shù)和喜鵲的感受。后面兩幅圖，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。第二是教學(xué)“孤單”一詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量，關(guān)注“只有”，并體會(huì)帶掌握三個(gè)多音字；學(xué)會(huì)aabb型詞語(yǔ)；通過(guò)閱讀課文，理解文章內(nèi)容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因；會(huì)用......也......句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話。針對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，：導(dǎo)入、學(xué)詞、學(xué)文、學(xué)說(shuō)話。這樣的安排層層遞進(jìn)，掃清文章字詞障礙后，深入理解文意，進(jìn)而拓展練習(xí)說(shuō)話。這次過(guò)關(guān)課的經(jīng)歷，使我意識(shí)到，一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的，從接到通知開(kāi)始，研讀文本，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖，經(jīng)過(guò)一系列整合后寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案確定后，課件也是一次又一次地修改。期間聽(tīng)取師傅的指導(dǎo)，聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，聽(tīng)二年級(jí)送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程。第二次試課，我的師傅殷老師對(duì)我的一些細(xì)節(jié)提出有針對(duì)性的指導(dǎo)，第三次試課，更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo)，為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié)，使整堂課循序漸進(jìn)中，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，整堂課的輪廓更加清晰、節(jié)奏緊湊，趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教具、收拾教室，體會(huì)到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié)。正式上課之前，按照事先預(yù)想的進(jìn)行，期間對(duì)于幾乎推翻重來(lái)的教案感到擔(dān)心，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案，這點(diǎn)是本次過(guò)關(guān)課犯得最大錯(cuò)誤，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生主體性教育。這是以后應(yīng)該注意和改正的。經(jīng)過(guò)這次過(guò)關(guān)課，知道了即使是一年級(jí)的一節(jié)課，也是要經(jīng)過(guò)深思熟慮，百般設(shè)計(jì)的，以后的教學(xué)，更是要備學(xué)生、備教案、備教法，在接下來(lái)的成長(zhǎng)期里，要更加注重學(xué)習(xí)，待到山花爛漫時(shí)，才能燦爛微笑。樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇六《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生知道，只有保護(hù)鳥(niǎo)類，多種樹(shù)，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。第一課時(shí)，我采用了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我采用備學(xué)（借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問(wèn)題）交流提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，孤單是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。第二課時(shí)，我采用了讓學(xué)生當(dāng)小
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