【文章內(nèi)容簡介】 找不到了的時候都是怎么找的？（生：翻箱倒柜，找不到不甘心）會花很長時間找，那你的心里會想些什么呢？大家看一看，列寧是怎么找的？（生答：在周圍的樹林中找遍了。課件中“找遍”字體變色）可以看出列寧不愿相信灰雀不見了，生怕自己的找的不仔細而找不到灰雀可以看出他對灰雀的喜愛。那么他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情。c、還有哪句話讓你體會到列寧對灰雀的喜愛之情？③列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！盿、你從列寧失去灰雀后的惋惜之情體會到了列寧對灰雀的喜愛。b、你還從那句話體會出了列寧對灰雀的喜愛？c、我們找出了太多列寧對灰雀喜愛的句子，那么下面誰能用自己的話總結(jié)一下列寧是怎樣愛灰雀的？（學生自由發(fā)言，老師做好總結(jié)。）體會小男孩愛灰雀。小男孩和列寧愛灰雀的方法可不一樣，下面請小朋友們讀課文3段到10段，看一下小男孩是怎樣愛灰雀的？（生答：男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。）是呀，小男孩愛灰雀的方式是把它帶回家據(jù)為己有，你是從哪里看出來的呢？（教師指導孩子重點體會對話。）列寧：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”男孩：“沒……我沒看見?！绷袑帲骸澳且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！绷袑帲骸岸嗪玫幕胰秆剑上г僖膊粫w回來了?！蹦泻ⅲ骸皶w回來的，一定會飛回來的，它還活著?！绷袑帲骸皶w回來？”男孩：“一定會飛回來！”討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據(jù)你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去?！斌w會列寧愛小男孩孩子們，老師有個地方不明白，還需要得到你們的幫助呢！既然列寧在和男孩的對話中知道了灰雀的“失蹤”和這個小男孩有關，那么當?shù)诙煲姷交胰笗r為什么又有這樣的舉動呢？列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道那個男孩是誠實的。1）學生自由回答老師的疑惑：為何列寧不問男孩卻問灰雀呢？2）男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？（孩子用自己的行動來展現(xiàn)了自己的誠實。）3）討論引出：列寧不光愛灰雀，還愛男孩。4）朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！請同學們端起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段?；胰附贪钙n前準備學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。第一課時談話導入同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）指導自學輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。讀中感悟自讀課文指名交流對課文內(nèi)容的感知情況。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。有感情地朗讀課文。？你知道了什么？。第二課時復習課文指名朗讀課文。指導朗讀對話。，老師讀敘述部分。說說你讀了這篇課文有些什么想法？小結(jié)：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。復習生字詞認讀生字詞郊外散步白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣或者嚴寒自言自語歡蹦亂跳回蕩鞏固生字詞、開火車輪流讀。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。指導書寫學生描紅，教師巡視。說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。積累運用讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子?；胰附贪钙哒n題：灰雀教學目標：教育學生做錯了事就要以下，做個誠實的孩子。學習聯(lián)系上下文讀懂句子的方法，練習有感情地朗讀課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容。教學重點：讀懂句子教學難點：感悟課文內(nèi)容教學過程：一、以創(chuàng)設情境來顯情。（出示多媒體課件：鳥在枝頭歌唱）提問：你們認識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。二、導情文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請同學們快速瀏覽課文。學生：觀察、體會、想象、說想法輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。學生邊讀邊思考后，出示列寧2句兩句對話。①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。列寧說了哪些話？表達了列寧對鳥是什么感情嗎？列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什么影響呢？使學生再次體會“愛”的感情。分角色表情朗讀。三、悟情自讀自悟畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。全班同讀①體會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對表達列寧的心情的有什么不同？②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。小組討論：學習每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？四、激情看板羽，你想對他（它）說些什么？師后話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。板書：灰雀不見了 它怕冷 凍死了 可惜一定會飛回來 善良、誠實 灰雀回來了（一定會送回來）本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請注明：來自中小學教育資源站灰雀教案篇八教學過程師：同學們，我們在上二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節(jié)課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]師：[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。師：[出示小黑板]愿意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，并思索用括號里的詞語好在哪里。]生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。生：如果沒有“非?！币辉~，可以看出只是一般的喜愛。師：同學們說的可真有道理?；胰甘悄敲吹幕顫娍蓯郏灾劣诹袑帯胺浅Ｏ矏邸盵師板書]，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀?！把鐾笔侵柑ь^望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經(jīng)常給灰雀好吃的。生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]師；既然大部分同學都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學們默讀課文，用“～”找出有關詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結(jié)巴？我覺得他心虛。生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔心。生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。師：你們可真是有心的好學生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應該說謊話，怎么辦？[生表演時一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說話，還直往后退]生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！生：小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態(tài)度堅定]師：通過同學們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。師：請一位同學讀課文的最后一段，其他同學有疑問可以提出來。生：為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實[師板書]的？生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實的孩子。[同學們表示贊同]師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。師：[肯定地、贊揚地]同學們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？[生談收獲，略]評析本節(jié)課教學設計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標的精神，取得了較好的教學效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調(diào)動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話，學生就會爭先恐后地進行交流。充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點，本節(jié)課教學拓展了學生的心理空間，發(fā)揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學生的想像能力和智力潛能。做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：學生學習方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學生擁有較大的自主權，而教師則發(fā)揮引導者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，教師善于運用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。指導學生讀能體現(xiàn)學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一?；胰附贪钙乓?、說教材教材內(nèi)容：《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過程，是本篇課文在表達上的主要特點。教學目的：能正確、流利、有感情地朗讀