【文章內(nèi)容簡介】 剩下幾個(gè)五角星？擺一擺小朋友們，怎樣才能知道剩下幾個(gè)五角星。反饋，交流。要求還剩幾個(gè)五角星，你打算怎么計(jì)算呢？說一說先算什么，再算什么？方法1：先算出減去2個(gè)剩下多少，再算出減去3個(gè)剩下多少。算式：1023=5方法2：先算出一共減去幾個(gè)，在算出還剩下幾個(gè)?！皠?chuàng)造”小括號(hào)按照剛才小朋友說的“先算出一共減去幾個(gè)，在算出還剩下幾個(gè)?！钡姆椒?，應(yīng)該怎樣列式呢？先算：2+3=5再算：105=5怎么才能用一道算式來表示呢？請你試著寫一寫！方法1：102+3=5方法2：1023=5方法3：1023=5……認(rèn)識(shí)小括號(hào)小朋友們的辦法都很好！可是看到這么多的符號(hào)，你有什么想法呢？是??！符號(hào)太多太亂了，而且其他人也不能知道你的意思，看來應(yīng)該找一個(gè)簡潔、統(tǒng)一的符號(hào)，來表示先算后面的2+3，數(shù)學(xué)家?guī)臀覀冞x擇了用“（）”來表示，它叫小括號(hào)。（板書）10（2+3）=5現(xiàn)在你來說說這個(gè)算式應(yīng)該先算什么，再算什么嗎？總結(jié)：一個(gè)算式中含有小括號(hào)，表示什么意思呢？（要先算小括號(hào)里面的）完成p74做一做。先說一說下面各題你應(yīng)該先算什么，再計(jì)算。完成練習(xí)十七第3題。說說你想先算什么，再列算式。完成練習(xí)十七第1題。說說上下兩式有什么區(qū)別？在計(jì)算時(shí)要注意什么？完成練習(xí)十七第2題。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，知道了小括號(hào)的作用，說一說這節(jié)課你學(xué)到的知識(shí)吧！括號(hào)的知識(shí)篇五各位老師大家好!我今天說課的課題是《小括號(hào)》我將從以下六方面進(jìn)行說課。《小括號(hào)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊第六章“100以內(nèi)的加法與減法”中第3節(jié)“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的例3。含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的。教材由實(shí)際問題情境引入，讓學(xué)生提出解決問題的思路；然后用算式表示自己的思考過程，從而引入小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)的必要性。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的口算，明確含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運(yùn)算，并能用它解決實(shí)際問題，也就是說已具有認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。但小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維還要借助于形象直觀的實(shí)物圖像或?qū)嵺`操作。所以對于一年級(jí)學(xué)生來說，只要學(xué)生知道有小括號(hào)的先算括號(hào)里面的，會(huì)按照正確的運(yùn)算順序口算含有小括號(hào)的加、減混合試題即可。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版和教材的編寫特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的`，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。根據(jù)我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。 教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義?！稑?biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維?！?根據(jù)這一理念，這節(jié)課我主要采用啟發(fā)談話法、講授法、練習(xí)法等方法來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征出發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法掌握新知。使學(xué)生真正成為課堂的小主人。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版的課程設(shè)計(jì)思路中指出：“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)要求教師要充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又要充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，還要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。所以在本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材→嘗試探究，確定解題思路→認(rèn)知沖突，理解括號(hào)意義→鞏固練習(xí)，強(qiáng)化括號(hào)用法→總結(jié)提升（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材教師利用多媒體課件展示教材第74頁例3的情境圖：讓學(xué)生了解情景（有10個(gè)五角星，先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)。）提出問題：讓學(xué)生根據(jù)剛才的情景提出一個(gè)問題嗎？（學(xué)生匯報(bào)）并能將條件與其他同學(xué)的問題完整的說一說？ 課前預(yù)設(shè)學(xué)生答案：一共剪掉幾個(gè)星？2：還剩幾個(gè)星？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)和理解離不開情境的支撐。由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，通過兩次剪五角星的直觀操作，為學(xué)習(xí)新知提供研究的素材，為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。）（二）嘗試探究，確定解題思路《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版中指出：“教學(xué)內(nèi)容的素材應(yīng)當(dāng)在反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的過程。”根據(jù)這一理念，讓學(xué)生通過觀察情境圖獲得信息后，提問：要求“還剩多少個(gè)星”，你打算怎樣列式呢？自己獨(dú)立思考，然后將你列的算式寫在紙上，與同桌小組討論先算什么，再算什么。待學(xué)生討論交流后，組織反饋，進(jìn)行二次備課。第一種思路：1023=5（個(gè)），讓學(xué)生說清怎樣計(jì)算1023= 個(gè)后剩多少，再算又減去3 個(gè)后還剩多少。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的連減，讓學(xué)生說清楚它的運(yùn)算順序，體會(huì)不含括號(hào)的算式，從左往右運(yùn)算。為后面含括號(hào)的算式的運(yùn)算做鋪墊。第二種思路：2+3=5（個(gè)）105=5（個(gè)）先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。（找23人回答）,在學(xué)生回答時(shí)要幫助學(xué)生理清思路。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)腦思考，既有利于加深學(xué)生對問題的理解，又將現(xiàn)實(shí)情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題并提出解決問題的方法。根據(jù)解決問題的思路，使學(xué)生結(jié)合情境先確定運(yùn)算順序，為小括號(hào)的引入作好充分的準(zhǔn)備。）（三）認(rèn)知沖突，理解括號(hào)意義如果將第二種思路分步的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式應(yīng)該怎樣列式呢？先讓學(xué)生嘗試自己想、自己寫，教師巡視。然后提出問題10一2 + 3 這樣列式可以嗎？這樣列式能表示先計(jì)算2 + 3 嗎？為什么？所以，學(xué)生要想先算加法，就要在2 + 3 這里添上個(gè)符號(hào)，說明自己要表達(dá)的意思。（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材中提供的問題情境和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，圍繞“10 一2 十3 能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號(hào)的必要性。）課前根據(jù)學(xué)生情況預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有的解決方法：( 1 ）畫一條粗線表示先算2 + 3。( 2 ）畫一個(gè)方框表示先算2十3。( 3 ）畫一個(gè)圈兒表示先算2 + 3 。( 4 ）畫（）表示先算2 + 3 ……首先肯定學(xué)生的想法很好。但讓學(xué)生思考當(dāng)他們面對這么多的符號(hào)，如果他們不說明，別人能看明白嗎？（從而引出小括號(hào)）所以應(yīng)該找一個(gè)統(tǒng)一的、簡