【文章內(nèi)容簡介】 體性的最后營壘?！敬鸢浮?（1）B（2）D（3）B 【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，“思維不再受制于因果關(guān)系”錯(cuò)，大數(shù)據(jù)可以使人的思維突破有限的因果關(guān)系，但不能使人的思維突破因果關(guān)系，因?yàn)槿说乃季S始終在因果關(guān)系中；C項(xiàng)，“人們?yōu)榇俪晌拿鲿r(shí)代到來”錯(cuò)誤，促成文明時(shí)代到來并非主觀意圖，而是客觀結(jié)果；D項(xiàng)，“不是能夠量化的學(xué)術(shù)技能，而是人文情懷”錯(cuò)誤，應(yīng)為“不僅是……更是……”。故選B。（2）D項(xiàng)，“對(duì)比論證”錯(cuò)誤，結(jié)合文本內(nèi)容“在大數(shù)據(jù)時(shí)代，史學(xué)家面臨的將是如何突破數(shù)據(jù)無限的難題……一旦史學(xué)家陷入史料的無限之境而又無技突出重圍，就極有可能失去從整體上描述歷史的能力”分析可知，沒有進(jìn)行對(duì)比。故選D。（3）B項(xiàng)，“如果……就……”過于絕對(duì)，結(jié)合文本內(nèi)容“司馬遷在《史記》中建構(gòu)了以黃帝為中華民族共同祖先的起源話語體系，這一話語體系影響深遠(yuǎn)，其后拓跋鮮卑建立北魏，述其遠(yuǎn)祖即溯至黃帝之子昌意”分析可知，難以推出結(jié)論。故選B。故答案為：⑴B；⑵D；⑶B；【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選信息、把握信息要點(diǎn)的能力。這類題，首先要求學(xué)生整體閱讀文段，理清思路，把握好文段的中心；然后仔細(xì)閱讀題干及每一選項(xiàng)，把握每一選項(xiàng)的關(guān)鍵信息；最后根據(jù)選項(xiàng)的關(guān)鍵信息認(rèn)真比對(duì)原文，并會(huì)根據(jù)原文內(nèi)容作進(jìn)一步的合理推斷與分析。試題錯(cuò)誤設(shè)置的方式一般是“強(qiáng)拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”“混淆未然與已然、部分與整體”等類型，答題時(shí)注意對(duì)全文的綜合理解，然后對(duì)照選項(xiàng)尋找細(xì)微的差別，找出答案。（2）此題考查對(duì)論述文論證的分析能力。這類題，首先應(yīng)讀懂文章，理清文章思路，把握文章主要內(nèi)容。然后分清文章的觀點(diǎn)與論據(jù)，以及論證的方式等。這需要深入分析論證思路是如何一步步展開的，也需要掌握常見論證方法的大體規(guī)律。（3）此題考查學(xué)生把握作者主要觀點(diǎn)、篩選整合信息要點(diǎn)的能力。這類題，首先要求學(xué)生整體閱讀文段，理清思路，把握好文段的中心；然后仔細(xì)閱讀題干及每一選項(xiàng)，把握每一選項(xiàng)的關(guān)鍵信息；最后根據(jù)選項(xiàng)的關(guān)鍵信息認(rèn)真比對(duì)原文，并會(huì)根據(jù)原文內(nèi)容作進(jìn)一步的合理推斷與分析。5．閱讀下面的文字，完成下面小題。 材料一： 思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。 思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，使主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。 思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。我們知道發(fā)散性思維是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為你的記憶，就如同大腦中的神經(jīng)元一樣互相連接，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。 材料二： 思維導(dǎo)圖利用圖像、分支和關(guān)鍵詞等元素，充分調(diào)動(dòng)全腦來記錄和表達(dá)思想，它有四大原理，分別是圖像原理、發(fā)散原理、收斂原理和主動(dòng)原理，它有四大要素，分別是圖像、顏色、線條和關(guān)鍵詞。 思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)也很簡單，主要結(jié)構(gòu)是中心圖、主干和分支，除了中心圖、主干和分支之外，還有關(guān)鍵詞和小圖像。 中心圖占據(jù)了思維導(dǎo)圖的中心，是將思維導(dǎo)圖的主題以一幅大的圖像或者“圖像＋文字”的形式表示出來；主干也叫思維導(dǎo)圖的一級(jí)分支，它與思維導(dǎo)圖的中心圖相連，是信息組織的主要幾個(gè)大的方面；一級(jí)分支下面又有二級(jí)分支，是每一個(gè)大方面下的幾個(gè)小方面。邏輯層次非常清晰。主干和分支以線條的形式表現(xiàn)，關(guān)鍵詞寫在線條上，簡潔明了。 關(guān)鍵詞和分支旁邊可以畫一些小圖像，加以顏色等，就可以更好地刺激大腦，印象更加深刻。 材料三： 從系統(tǒng)思維的要求來看。思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)很理想的工具。主要原因是：思維導(dǎo)圖表面上看是一張放射性的大網(wǎng)，但如果把枝葉都垂下來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這只不過是一個(gè)樹形結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)實(shí)中的系統(tǒng)絕不會(huì)都只是樹形結(jié)構(gòu)這么簡單，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是非常多樣的，并且有的復(fù)雜系統(tǒng)很可能是多種基本結(jié)構(gòu)的組合，會(huì)非常復(fù)雜。所以，如果凡事都用思維導(dǎo)圖，那么我們其實(shí)是曲解和簡化了原本的系統(tǒng)。 不少人把思維導(dǎo)圖既當(dāng)作自己思考某個(gè)問題的起點(diǎn)，又當(dāng)成了終點(diǎn)。當(dāng)把一張思維導(dǎo)圖畫完時(shí)，就以為已經(jīng)大功告成、萬事大吉。思維導(dǎo)圖的流行使很多人誤以為系統(tǒng)分析就是這樣一個(gè)簡單、可控的過程，似乎不費(fèi)吹灰之力就能把一個(gè)復(fù)雜的問題給剖析清楚。它使人們忽視了系統(tǒng)的復(fù)雜性，低估了系統(tǒng)思維的艱巨程度，從而逐漸形成一種淺嘗輒止的思維習(xí)慣。 所以對(duì)待思維導(dǎo)圖正確的做法是：適度地使用它，把它作為思維工具之一，而不是全部。以問題的本質(zhì)、本原為起點(diǎn)和終點(diǎn)進(jìn)行思考，思維可視化的形式應(yīng)依不同問題的性質(zhì)而自由變化和創(chuàng)造，不必拘泥于思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.思維導(dǎo)圖是一種簡單、有效而又極具實(shí)用性的圖形思維工具，它可以將人們的發(fā)散性思維進(jìn)行形象化展示。B.人類的發(fā)散性思考方式?jīng)Q定，進(jìn)入大腦的每一種資料都可以成為一個(gè)思考中心，并由此向外發(fā)散出無數(shù)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。C.材料二的“思維導(dǎo)圖圖例”具備了圖像、線條和關(guān)鍵詞三大思維導(dǎo)圖要素，但是顏色這一要素展示得不夠充分。D.材料三認(rèn)為“思維導(dǎo)圖不是一種理想的思維工具”的主要原因是，思維導(dǎo)圖比較簡單，是淺嘗輒止的思維成果。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（ ） A.思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，能有效提升人的左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展。B.思維導(dǎo)圖的主干部分是以一幅大的圖像或者“圖像＋文字”的形式表示出來的，主要呈現(xiàn)信息組織的主要幾個(gè)大的方面。C.思維導(dǎo)圖實(shí)際上還是一種樹形結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)實(shí)思維系統(tǒng)卻復(fù)雜多樣，可能是多種基本結(jié)構(gòu)的組合，樹形結(jié)構(gòu)只是其中之一。D.思維導(dǎo)圖并不能表現(xiàn)思維的全貌，但作為一種工具，它能將思維可視化，因而可以大大激發(fā)我們大腦的無限潛力。（3）根據(jù)材料信息，按序號(hào)補(bǔ)齊下面三則材料中所述的思維導(dǎo)圖的空缺內(nèi)容。 【答案】 （1）D（2）C（3）①思維導(dǎo)圖的定義和功能(或特征)什么是思維圖”亦可)；②功能(或作用)③關(guān)鍵詞和小圖像；④圖例(或思維導(dǎo)圖例)；⑤容易曲解和簡化原本復(fù)雜的系統(tǒng)；⑥適度使用。 【解析】【分析】（1）D項(xiàng)，“材料三認(rèn)為‘思維導(dǎo)圖不是一種理想的思維工具’的主要原因是，思維導(dǎo)圖比較簡單，是淺嘗輒止的思維成果”錯(cuò)誤，“思維導(dǎo)圖的流行使很多人誤以為系統(tǒng)分析就是這樣一個(gè)簡單、可控的過程，似乎不費(fèi)吹灰之力就能把一個(gè)復(fù)雜的問題給剖析清楚。它使人們忽視了系統(tǒng)的復(fù)雜性，低估了系統(tǒng)思維的艱巨程度，從而逐漸形成一種淺嘗輒止的思維習(xí)慣”，“誤認(rèn)為”“似乎”等說明“簡單”只是人們的錯(cuò)誤認(rèn)知，事實(shí)并非如此，且“淺嘗輒止”只是人們形成的思維習(xí)慣，而非思維成果。故選D。 （2）A項(xiàng)，“能有效提升人的左右腦的機(jī)能”錯(cuò)誤，材料一第二段說的是“思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能”，是“充分運(yùn)用”而非“有效提升”；B項(xiàng)，“思維導(dǎo)圖的主干部分是以一幅大的圖像或者‘圖像＋文字’的形式表示出來的，主要呈現(xiàn)信息組織的主要幾個(gè)大的方面”錯(cuò)誤，材料二第三段說“中心圖占據(jù)了思維導(dǎo)圖的中心，是將思維導(dǎo)圖的主題以一幅大的圖像或者‘圖像＋文字’的形式表示出來；主干也叫思維導(dǎo)圖的一級(jí)分支，它與思維導(dǎo)圖的中心圖相連，是信息組織的主要幾個(gè)大的方面……”，選項(xiàng)混淆了“中心圖”和“主干”兩個(gè)部分，“以一幅大的圖像或者‘圖像＋文字’的形式”表現(xiàn)出來的是“中心圖”，不是主干，“呈現(xiàn)信息組織的主要幾個(gè)大的方面”的是“主干”，不是“中心圖”；D項(xiàng)，“思維導(dǎo)圖……它能將思維可視化，因而可以大大激發(fā)我們大腦的無限潛力”錯(cuò)誤，選項(xiàng)強(qiáng)加因果，“將思維可視化”和“激發(fā)大腦的潛力”之間不存在因果關(guān)系。故選C。 （3）從圖上來看，思維導(dǎo)圖的主干主要包括三個(gè)部分的內(nèi)容，已經(jīng)給出的是“思維導(dǎo)圖的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)”和“思維導(dǎo)圖的缺點(diǎn)和使用方法”，這二者分屬于材料二和材料三，故考生需要瀏覽材料一，看材料一主要介紹了思維導(dǎo)圖的什么內(nèi)容，材料一一共三段文字，結(jié)合三段內(nèi)容可知，主要是介紹思維導(dǎo)圖的定義和功能；再看分支部分，第一個(gè)分支是針對(duì)材料一而言，材料一共三段文字，已經(jīng)提供的是第一段和第三段的信息，故考生要填寫的是第二段的信息，即思維導(dǎo)圖的功能或作用；第二個(gè)分支是針對(duì)材料二，材料二主要由三部分組成，即元素、原理、要素和結(jié)構(gòu)，以及思維導(dǎo)圖的圖例，而結(jié)構(gòu)部分又包括中心圖、主干、分支和關(guān)鍵詞及小圖像；第三個(gè)分支是針對(duì)材料三，包括缺點(diǎn)和正確使用，缺點(diǎn)主要是第一段和第二段，即“容易曲解和簡化原本復(fù)雜的系統(tǒng)”和“形成淺嘗輒止的思維習(xí)慣”，正確使用在第三段，主要是適度使用和變化與創(chuàng)造。 故答案為：⑴D；⑵C； ⑶①思維導(dǎo)圖的定義和功能(或特征)什么是思維圖”亦可)；②功能(或作用)③關(guān)鍵詞和小圖像；④圖例(或思維導(dǎo)圖例)；⑤容易曲解和簡化原本復(fù)雜的系統(tǒng)；⑥適度使用?！军c(diǎn)評(píng)】（1）此題主要考查學(xué)生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等充分理解。然后將選項(xiàng)內(nèi)容和原文逐一比照分析。 （2）本題綜合考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。 （3）首先要求審清題干，確定答題的方向，通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對(duì)段落進(jìn)行簡單的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句。分條作答。此題是綜合篩選的題目，要立足原文，進(jìn)行概括。6．閱讀下面的文字，完成下面小題。 信 任王奎山 玉生是臘月二十八到家里的。 玉生是個(gè)新兵，入伍才一個(gè)多月。 入伍才一個(gè)多月的新兵怎么就能探親呢？ 玉生不是請(qǐng)了探親假回來探親的，他是從部隊(duì)偷偷跑回來的。 新兵連的班長在訓(xùn)練的時(shí)候見玉生的動(dòng)作不規(guī)范，就批評(píng)了他。玉生不服氣，和班長頂了嘴，那班長見玉生嘴硬，就踹了他一腳。玉生覺得窩囊，就偷跑回來了。 玉生的父親見兒子從部隊(duì)偷跑回來了，自然非常生氣。父親罵他是“逃兵”。父親罵玉生不爭氣的同時(shí)，也踹了玉生一腳。然后，父親嚴(yán)令玉生馬上趕回部隊(duì)。連母親也批評(píng)他，連妹妹也批評(píng)他。 這下子玉生才知道自己錯(cuò)了。 玉生知道自己錯(cuò)了以后，就立即往火車站跑。在路過郵局的時(shí)候，玉生決定先給部隊(duì)發(fā)個(gè)加急電報(bào)，免得首長和戰(zhàn)友們著急。 玉生要了張電報(bào)紙，剛剛寫下“北京”兩個(gè)字，旁邊就有人問他： “同志，你是在北京當(dāng)兵？” 玉生點(diǎn)點(diǎn)頭。抬頭一看，是個(gè)工人模樣的老師傅。 老師傅又問：“你這是……” 玉生只好如實(shí)回答道：”我這正要回部隊(duì)去，先給部隊(duì)發(fā)個(gè)電報(bào)?！?師傅說：”什么時(shí)候走？” 玉生說：“馬上就走，十一點(diǎn)的車?！比缓?，玉生就埋頭填寫電報(bào)，然后又到柜臺(tái)上交款，辦手續(xù)。 等玉生忙完這一切，正要往外走的時(shí)候，老師傅又湊過來了，還一臉的笑。 玉生知道老師傅肯定有事，就問：“大伯，有什么事么？” 老師傅就忙給玉生掏煙。 玉生連連擺手說不會(huì)，老師傅這才把一個(gè)郵包拿到玉生面前說：“我小兒子在北京上大學(xué)，前些時(shí)打信來說不回來過年了。我那小兒子有氣管炎，一到天冷就犯。老伴打聽了一個(gè)單方，給他配了幾服藥，還給他織了一件毛衣，剛才郵局的同志說，這瓶瓶罐罐的不保險(xiǎn)，不讓寄。你看……” 玉生聽到這里，已明白了對(duì)方的意思，就說：“大伯，您要是信得過我，這藥和毛衣就交給我好了，我保證給送到?！?老師傅感動(dòng)地說：“信得過信得過。啥人信不過還信不過解放軍？”說著，就把包裹遞到了玉生的手里，“地址，姓名這上面都寫得清清楚楚的?！?玉生說：“放心吧大伯，最遲正月初五以前，保證送到您兒子手里。” 老師傅呵呵地笑了：“那中，比走郵局還快呢！” 玉生在郵局門口和老師傅分了手，一直往火車站走去。路上，玉生的胸脯挺得高高的，一條胳膊也甩得有模有樣的。玉生心想，好歹，咱也是個(gè)軍人呢！（選自《王奎山小小說》）（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.小說以“信任”為題，直接揭示出作品所具有的主題，既有對(duì)主要人物品格的贊揚(yáng)，也有對(duì)人與人之間關(guān)系的思考。B.訓(xùn)練時(shí)班長對(duì)玉生的做法是玉生跑回家的直接誘因，從一個(gè)側(cè)面反映了新兵訓(xùn)練的艱苦和嚴(yán)格，也暗示了玉生心理的脆弱。C.小說以人物之間簡潔的對(duì)話來推動(dòng)故事發(fā)展，在平鋪直敘中蘊(yùn)含著人物的內(nèi)心活動(dòng)，很有生活氣息。D.小說中人物眾多，有的雖然只是一筆帶過，人物形象也是躍然紙上，十分鮮明，并且也展示了人物性格。（2）小說中玉生“知道錯(cuò)了”，請(qǐng)結(jié)合作品分析玉生知錯(cuò)后的具體表現(xiàn)。 （3）請(qǐng)結(jié)合作品，簡析這篇小小說是從哪些方面體現(xiàn)“小”的特點(diǎn)的。 【答案】 （1）B（2）①立即趕往火車站，準(zhǔn)備回部隊(duì)；②先發(fā)加急電報(bào)，以免首長、戰(zhàn)友著急；③見到老師傅不能給兒子郵寄急需