20xx初探道德兩難法教育模式對我國德育的啟示(編輯修改稿)
2025-01-16 23:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 際生活有偏離?？茽柌裨O(shè)計的故事如“海因茲偷藥”等對于兒童來說過于抽象和絕對化。故事都是虛構(gòu)的，與兒童實際生活中的問題不太相關(guān)聯(lián)。不太利于培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中解決道德沖突問題的能力，也會對學(xué)生的道德認(rèn)知產(chǎn)生阻礙?！ 。?）道德兩難法著重強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，而忽視了道德行為的培養(yǎng)?？茽柌裾J(rèn)為兒童成熟的標(biāo)志首先是兒童道德判斷的成熟。但是德育是知情意行的過程。知和行是不能等同的。最近很流行一句話是“知道了很多道理，可仍然過不好這一生”。也就是說在生活中言行不一致的行為是經(jīng)常出現(xiàn)的?？茽柌竦牡赖聝呻y法強(qiáng)調(diào)兒童道德判斷能力和認(rèn)知能力的發(fā)展，忽視了將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)換為道德行為的討論?！ ∪?、道德兩難法對我國德育的啟示 一直以來，教師在德育教學(xué)中都是處于主導(dǎo)地位。老師將課本上的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂上進(jìn)行筆記以及記憶?？茽柌袷堑谝粋€開始反對灌輸教學(xué)的教育學(xué)家。道德兩難法著重在于學(xué)生的討論，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知沖突和道德失衡的情況。老師在課堂中通過詰問學(xué)生和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生道德水平提升。在道德認(rèn)知過程中學(xué)生是處于主體。學(xué)生參與道德故事討論才能讓自己的道德認(rèn)知能力真正的提高?！ ?
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