20xx大數(shù)據(jù)助推大中小學(xué)德育銜接(編輯修改稿)
2025-01-16 22:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)間維度上看，可以分為小學(xué)德育、中學(xué)德育和大學(xué)德育，每個(gè)階段都有著不同的階段性任務(wù)，也有著共同的育人目標(biāo)—“有道德的人”。樹立整體性思維構(gòu)建德育銜接體系意味著將不同學(xué)段的德育工作納入統(tǒng)一的設(shè)計(jì)，既要從總體上進(jìn)行系統(tǒng)化、整體性的設(shè)計(jì)，又要考慮到階段特征，突出階段性特征。小學(xué)階段是道德發(fā)展的基礎(chǔ)階段，德育工作應(yīng)側(cè)重道德行為養(yǎng)成和道德情感體驗(yàn)；中學(xué)階段是道德發(fā)展的關(guān)鍵階段，德育工作應(yīng)側(cè)重于道德常識(shí)學(xué)習(xí)和道德準(zhǔn)則內(nèi)化；大學(xué)階段是道德發(fā)展的升華階段，德育工作應(yīng)側(cè)重于道德觀念的形成和道德品格的塑造。[3]整體性思維構(gòu)建德育銜接體系，不僅僅意味著要從學(xué)?，F(xiàn)實(shí)學(xué)段出發(fā)，對(duì)德育銜接進(jìn)行思考，還要將德育置于歷史發(fā)展的過程中。道德是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，一定時(shí)代的道德是一定時(shí)代社會(huì)發(fā)展發(fā)展的代表。當(dāng)然，一定時(shí)代的道德不僅僅是彼時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，還是歷史發(fā)展的積淀，也是未來社會(huì)發(fā)展的萌芽。因此，學(xué)校德育要從歷史、現(xiàn)時(shí)與未來中找準(zhǔn)自己的定位，正確處理歷史與當(dāng)下、當(dāng)下與未來的關(guān)系。忘記歷史，我們便失去了學(xué)校德育的根基；脫離現(xiàn)實(shí)，我們便失去了學(xué)校德育的靈魂；回避未來，我們便失去了學(xué)校德育的方向?！ 」矔r(shí)性的維度：在我國(guó)，德育工作主要是由學(xué)校所承擔(dān)的，德育工作需要家庭和社會(huì)的參與。事實(shí)上
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