【正文】 我們的化龍也很美!要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀! 給予展示的機(jī)會，鼓勵實踐運(yùn)用。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?(學(xué)生暢所欲言)今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。) 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦) 結(jié)合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。 (2)對照圖畫讀課文，感知字義詞義。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 (3)讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么? 。你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。 “臺灣在我心中”的圖片展。讓學(xué)生說說最喜歡課文的哪部分，引導(dǎo)他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽。 。 (3)看部分猜整體：兩個同學(xué)合作，一人遮住字的一部分，另一個人根據(jù)露出的部分猜猜是什么字。 (二)、初讀識字 。 齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。通過比較學(xué)生體會到了準(zhǔn)確用詞的好處) 讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。) 五、交流。 教學(xué)難點： 產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。 積累運(yùn)用、綜合實踐。能把它讀一讀嗎?(指名讀生生評讀男女生賽讀) 鼓勵積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎? (三)日月潭的美景： 師：日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光?(指名匯報) 默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天) 師：你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣? 自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。 師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程: 第一課時 ,揭示課題 ,找到臺灣。 師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)?(出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思) 鼓勵積累： 師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀) 同學(xué)們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句) 讀思結(jié)合、加深體驗。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。 三、識字。湖的南邊像()，叫()。 二、交流。 有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。 “朦、朧、境”。 茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戌”不同)。聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現(xiàn)出來。給同學(xué)讀讀課后練習(xí)“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。 隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細(xì)雨 風(fēng)光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多 展現(xiàn)周圍輕紗附近 晨星倒映清晰朦朧 (1)小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達(dá)出不同時間、不同天氣景色的變化。 省：第一筆是豎，不是豎鉤。用鏡、境進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，幫助區(qū)分字義。感受日月潭的秀麗風(fēng)光。 交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 (1)北邊像太陽，叫日潭。 組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了?是怎么記住的? 教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜 四、