【正文】 識(shí)地在其中突出了朗讀指導(dǎo)，因?yàn)檫@節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。　　六年級(jí)《黃河頌》的教學(xué)反思4一、品創(chuàng)作背景：　　了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，可加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí)，《黃河頌》教學(xué)反思。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確。在這篇詩(shī)歌中，大部分的詞句都可以用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，但是還有個(gè)別的語(yǔ)句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá)，遇到這種情況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的方式解決?！　≡u(píng)課中，我認(rèn)真聽了諸位老師的點(diǎn)評(píng)，反思之后，確實(shí)令我茅塞頓開，受益匪淺！如：對(duì)于課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)解析點(diǎn)撥的深度不夠，激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用偏少，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。最后利用對(duì)課文歌曲的欣賞滲透德育，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義感情，增強(qiáng)了中華民族的自豪感。面對(duì)學(xué)生的這些感悟，我知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握了。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在普校，老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂作為鋪墊來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情，以達(dá)到喧染感情加深詩(shī)歌理解的教學(xué)效果。《黃河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡(jiǎn)明，表達(dá)的主題也集中，稍加點(diǎn)拔即可。粗略計(jì)算下來(lái)，整節(jié)課用于朗讀詩(shī)歌的時(shí)間在35分鐘以上。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟，要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表示出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情?！　?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些?！庇械恼f(shuō)：“我看到了黃河金濤澎湃，我聽到了黃河的咆哮聲。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足?，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課總結(jié)反思如下?！饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品，那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。《黃河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。其次，朗讀時(shí)正確運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作的輕重“讀”出詩(shī)歌的情感，力求讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神，這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)?！　∽詈?，衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)！衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。在一次又一次影像、音樂，視覺、聽覺的沖擊下，學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩(shī)人的愛國(guó)情懷，激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心。他們對(duì)這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟，家破人亡、妻離子散的悲憤，全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情，都有十分深刻的理解?！　∫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前，如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩(shī)歌？這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。課堂上應(yīng)注