【正文】 　不等式教學反思5一、教學過程中的成功之處　　類比法講解讓學生更易把握　　類比一元一次方程的解法來學習一元一次不等式的解法，讓學生非常清楚地看到不等式的解法與方程的解法只是最后未知數的系數化為1不同，其它的步驟都是相同的，還特別能強調最后一步“負變，正不變”。但初中教材對方程安排多些，在一定程度上誤導學生應用方程思想解題，而不習慣從不等關系方面考慮問題，所以在學習這一章時，有必要加深學生對知識的理解以及對不等式解題的應用。能給學生以鼓勵，能較好地激發(fā)學生的學習興趣；比如在知識歸納環(huán)節(jié)讓學生了解一元一次不等式組的解集的四種解集的不同情況時用了通俗的語言即：同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大題無解。主要原因應該是：　　　　　　，學生點擊后進入鏈接內容，知識網絡很快消失。其實，你帶著他們分析，他們也能列出來。另一方面，通過“糾錯”題型的練習和學生的相互學習、剖析逐步提高解題的正確性?！　〔坏仁浇虒W反思6《實際問題與一元一次不等式》是一節(jié)有難度的重量級實際應用課。　　接下來的問題設計是為了類比等式的基本性質，研究不等式的性質，讓學生體會數學思想方法中類比思想的應用，并訓練學生從類比到猜想到驗證的研究問題的方法，讓學生在合作交流中完成任務，體會合作學習的樂趣。利用學生的好奇心設疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學活動，學生積極參與，大膽猜想，使學生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內容。由于課間操的延遲，導致本節(jié)課準備的三個內容，只完成了其中的兩個。教學不僅僅是傳授知識，對于他們好的學習習慣的養(yǎng)成也不可忽視?！　榧由顚Σ坏仁浇饧睦斫?，應將不等式的解集在數軸上直觀地表示出來，它可以形象認識不等式解集的幾何意義和它的無限性。能給學生以鼓勵，能較好地激發(fā)學生的學習興趣。　　不等式教學反思13對于不等關系，學生在前面的學習中早就有所接觸，本節(jié)課的內容是要使學生對不等式有較完整的認識，主要包括這幾個方面：不等式是由表示問題情境中的不等關系的需要而產生的；不等號和不等式的概念；根據給定的條件列出不等式；在數軸上能表示出一些簡單的不等式?！　、鑼W情分析　　教學班為中等層次的班，學生的學習基礎比較均衡，學習積極性高，但是拔尖的學生不多。我設計的教學方法是講練結合，學生練習用了20－22分鐘，學生小組討論3－4分鐘，老師大概講了12－15分鐘，引導．提問個別學生分析問題及回答問題約8－10分鐘，整節(jié)課以學生的練習為主，留充分的時間和空間給學生思考?！　∷摹⒉蛔阒帯　…h(huán)節(jié)三的鞏固練習的反饋，我采用課件演示講解。五個環(huán)節(jié)緊密聯系，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，清晰明了地突破重難點?！　《?、教學設計的整體構思　?、褰虒W目標　　。本課在現場操作與反饋中，與教學設想仍有一定的差距，許多地方還停留在表面形態(tài)，師生都還未能很習慣地進入角色。然后通過練習進行辨析，并讓學生自己歸納注意點(鞏固概念)，再接下去是應用新知、鞏固新知、再探新知、鞏固新知、探究活動、知識梳理、布置作業(yè)?！　≡谥v完不等式的性質后，我根據學生情況安排三個課時學習解一元一次不等式，我們的設想是：第一課時：在簡單理解不等式的基本性質的基礎上，類比一元一次方程的解法，學習如何解一元一次不等式，注意其中的區(qū)別與聯系(即類比思想)，學會用數軸直觀的表示不等式的解集(數形結合思想)。　　不等關系的表示何時用“大括號”何時用“或”沒有說清楚，有的同學在做第四小題時，用逗號模棱兩可。但是怕學生接受不了高難度的題目，因此在設計導學案時經過反復思考，終究沒有選擇類似的題目?！　〔坏仁浇虒W反思8這節(jié)課主要讓學生理解并掌握如何用一元一次不等式解相應的應用題，建立相應數學模型。力求在整個探究學習的過程充滿師生之間、生生之間的交流和互動，體現教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體?！　敌谓Y合更形象　　通過畫數軸，并把不等式的解集用數軸表示出來體現了“數形結合”的數學思想。用“大大取較大、小小取較小、大小小大取中間、大大小小取不了”求解不等式，我認為減輕學生的學習負擔，有易于培養(yǎng)學生的數形結合能力?！　≡趯φ?jié)課的時間把握上有所欠缺，致使拖了堂，當然這也存在著經驗不足，如在引課時設置不夠合理，如果我再上一次這個內容我會把探究活動直接作為學生課后探究的問題，而且在小結后我將讓學生利用本節(jié)課所學知識解決引例中的問題，讓學生領會到數學也是應用于生活的，讓學生能體會到所學知識的用處，借此也可引出下一節(jié)課，起到拋磚引玉的作用。不等式教學反思　　不等式教學反思1本節(jié)課通過多媒體呈現習題，節(jié)省了大量的時間，充分利用了寶貴的課堂45分鐘?！　∵€應更注重細節(jié)，講究規(guī)范，強調反思。在教學中我要求學生兩者皆用?！　《?、不足和遺憾之處　　內容過多導致學生靈活應用時間少　　一堂40分鐘的課要容納不等式三條性質的探索與應用，顯然在時間上是十分倉促的?！　≌n堂開始通過智力比拼引入課題。體會數學在生活中的運用!　　本課設置了豐富的實際情境，比如例題中商場銷售的方案選擇問題，還有鞏固題中的修路問題和電腦的銷售問題，研究這些問題，可以使學生體會到現實生活中存在著大量的不等關系，不等式是現實世界中不等關系的一種數學表示形式，它也是刻畫現實世界中量與量之間關系的有效模型.　　，類比已經學過的方程知識，引導學生自己去探索、發(fā)現、甄別，從而得出一元一次不等式、不等式的解與解集的意義.　　教學過程也是學生的認知過程，本課采用啟發(fā)誘導、實例探究、講練結合的教學方法，“生動探索”為基礎，先“引導發(fā)現”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想像力和思維力，再加上多媒體的運用，使學生真正成為學習的主體.　　在教學過程中，發(fā)現有些學生不知道該應用題是用一元一次方程解還是用一元一次不等式解，應該正確引導學生注意題目的相關字眼，如：“不少于、至少、不多于等”，應強調學生出現以上字眼的一般應用一元一次不等式解相應的應用題。終究是不放心學生?！　⊥涣曨}演板人過多，顯得凌亂。第二課時：熟練解一元一次不等式。整個流程比較流暢、自然。這說明，一種新的教學理念要真正成為師生的教育行為，還有