【正文】 感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意?！　W習目標　　，會寫12個字。濤字左邊三點，右下還有一點?！　。郝曇?、氣味看不見，摸不著，怎么畫？　?。嚎吹靡?、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？　　二、質(zhì)疑解難，探究學習　　。）　　。（板書：題目、作者）　　二、整體感知　　１、正音：檢查預習，掃清文字障礙（小黑板顯示）　　給下列加粗字注音：（學生試讀，師生糾正，學生齊讀）　　幽徑（j236。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？　　探究后教師小結(jié)：　　當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛?！　≌n件演示小棗樹生長過程，認識“小棗樹”的“棗”。 圈點疑難問題。　?、抛约鹤?。（學習第2句）　　②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？　　出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”　?、傩〗M自學?！　《?、說一說　　課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，主要寫了鯨的進化過程。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了?！　∪?、感悟發(fā)現(xiàn)　　1．教師引導：哪一個給予最珍貴？　　2．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導概括出春天的三個特點。　　環(huán)節(jié)六、開拓者行動　　你想當作家，請你用文章來贊美春天；你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天；你想當畫家，請你用畫筆來描繪春天　　自由準備，成果展示。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。得到名次的，龍王將給予重獎。（ ）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。（齊讀）　　D、學習第3節(jié)和第4節(jié)?！　、谟谩翱匆姟闭f話?！　、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子　　B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）　　C、出示：“喝、渴”一起讀。　　關注生存環(huán)境，保護人類的朋友。　　【學習重、難點】　　重點：認識8個生字?！　。?、為什么把進山看景說成是山中訪友？　　討論后明確：　　作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣?！　　菊n前準備】　　這是一篇自讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情?！　。河檬裁凑Z氣？什么語調(diào)？　?。ㄌ崾荆核螡龖撚靡蓡柕恼Z氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹?！　〉诙n時：　　一、情景引入，巧設懸念　　。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。教學設計方案 篇2　　【學習目標】　　１、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。） 禪心（ch225?！　　緦W習目標】　　認識8個生字?！　、?和你的猜想進行對比。教學設計方案 篇5　　教材分析　　《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水?！　ˇ?如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。　?、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？　　小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。學習這一自然段可以讓學生仔細讀課文，想象一下鯨睡覺的樣子，然后根據(jù)腦中的形象把它們睡覺的樣子畫下來?！　?．教育學生給予比被給予更快樂。　　4．交流，各組派代表發(fā)言?！　《⒈扔?，擬人的修辭手法?！　…h(huán)節(jié)三、看誰說的準作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？　　學生回答：春花，春草，春風，春天的人等　　提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？　　明確：因為這些景物都能表現(xiàn)出春天的特點?！　∽寣W生品味作品語言的準確生動，清新優(yōu)美，培養(yǎng)學生合作，探究的學習能力，讓學生走上講臺，可使老師了解學生的學習情況，讓