【正文】 事，交代看雪的時(shí)間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。張岱的文章寫景，同時(shí)也寫觀賞景物的人及其感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此。重陽前后，移菊北窗下，菊盆五層，高下列之，顏色空明，天光晶映，如沉秋水。）衣鋪氈（zhān）霧?。╯ōng）沆碭（h224。張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！　±蠋煂?dǎo)入之后先是字、詞、句的理解，然后再回頭讀字音，這個(gè)順序值得推敲，而且所用時(shí)間也比較長，耗時(shí)18分鐘；　　讀的時(shí)間太少，對(duì)課文僅讀了兩次，而且老師最好作范讀，并要對(duì)學(xué)生的朗讀做具體指導(dǎo)；　　對(duì)作者張岱的經(jīng)歷及處世態(tài)度，老師顯得更于推崇，與學(xué)生的生活實(shí)際、理解、感悟能力脫了節(jié)，顯得有些強(qiáng)加給學(xué)生的意思，這種癡謎于世俗之外的高雅之趣值得欣賞，但這種消極避世的態(tài)度不值得向?qū)W生推廣，學(xué)生也難以理解?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性?！　⒖迹骸　、琶钤诳劬爸卣?。賞析作者獨(dú)特的情感，了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。n）一芥（ji232。更，還?！　。?）“長堤一痕”“湖心亭一點(diǎn)”“與余舟一芥”“舟中人兩三?！弊髡咄ㄟ^這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動(dòng)、景物的變化?！　…h(huán)節(jié)四　　文章主旨　　，包含著怎樣的情感？　　“大驚喜”既是客人大喜，也是作者大喜；“強(qiáng)飲”表達(dá)了作者的欣喜之情，正所謂“酒逢知己千杯少”；“問其姓氏，是金陵人，客此”對(duì)話簡短，看似所答非所問，可見作者與亭中之人雖身份背景不同，但有一樣的雅趣。其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！　》蹲x旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味?！　『嫌白樱╅L堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！　?2)擴(kuò)寫練習(xí)，即對(duì)原文加以擴(kuò)展補(bǔ)充，使之充實(shí)具體。夕陽西下，斷腸人在天涯。C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。夕陽西下，斷腸人在天涯?！　。?）背誦課文?！　y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！　〉搅撕耐ど?，有兩個(gè)人鋪著氈席，相對(duì)而坐，一個(gè)小書童正在燒酒，酒爐中的酒正在沸騰。就是行為舉止不同常人，怪。（課件出示）　　預(yù)設(shè)比較結(jié)果：不好，原文中的量詞寫出了人和物在大自然中的渺小。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是一朵云是一片冰。　　[重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)]　　張岱（1597~1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山陰（今浙江紹興）人。）衣：細(xì)毛皮衣?！　〖埃旱鹊??！　⊙傻茫耗哪?。定，完了，結(jié)束。　　寒冬臘月，大雪三日，夜深更定，作者獨(dú)游西湖，鐘情山水的獨(dú)特個(gè)性卻遇上了知音人，他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人?！　煟褐圩诱f他癡，他會(huì)辯解嗎？（學(xué)生發(fā)揮）　　師：此時(shí)此刻，他心里會(huì)想什么呢？（學(xué)生發(fā)揮）　　預(yù)設(shè)生1：他想：你怎知我心！大明已亡，我豈可因那繁華紅塵忘記故國？　　預(yù)設(shè)生2：他想：我無力改變這天下，那我就在這山水之間來度過余生罷。有這四個(gè)“與”，后文的“上下一白”才顯得更有氣勢(shì)。　　師過渡：同學(xué)們好敏銳！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我們能不能讓張岱改一改呢？（學(xué)生否定）　　（二）又讀課文。）　　作者是怎樣去的？幾個(gè)人去的？（此文引導(dǎo)學(xué)生明確：拏：撐船；毳衣：用毛皮制成的衣服；擁：穿著、帶著；獨(dú)：獨(dú)自。預(yù)設(shè)：　　1曉出凈慈寺送林子方　　楊萬里　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。利用白描寫法寫人或物的片斷，300字左右?！　、省耙磺芯罢Z皆情語”，他筆下的景色可以看出他怎樣的思想感情？　　孤高自賞的愁緒和冰雪獨(dú)抱的操守?！　　办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特?！　?2)課文描寫了作者癡心于西湖雪景的情形，談?wù)勀阆矏圩匀幻谰暗念愃企w驗(yàn)?！　?2)為什么說湖中人比“相公”更癡?　　明確：湖中人比“相公”到得早；“鋪氈對(duì)坐”準(zhǔn)備久待；在湖心亭煮酒賞雪；見到“相公”，甚為歡喜，拉著一起喝酒；最為重要的是，他們“是金陵人”，客居此地，時(shí)近年關(guān)(崇禎五年十二月)。ｎｇｄ224。　　二、課時(shí)安排1課時(shí)　　三、教學(xué)過程　　(一)活動(dòng)導(dǎo)引　　1笨吻霸は啊Ｒ求如下：　　(1)讀準(zhǔn)音，借助工具書，掃清字詞障礙。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然?！　∶悦伞㈦鼥V、夢(mèng)幻、靜謐、安寧?？?，客居，作動(dòng)詞用?！　〕绲?zhēn)更定（gēng）毳衣（cu236。之人耶有用沒用？”　　五、結(jié)篇　　復(fù)讀鞏固?！　∪?、賞景　　寫景技法?！　∫陨鲜俏业牟怀墒斓目捶?，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批語指正，謝謝！　　《湖心亭看雪》教案6教學(xué)目標(biāo)：　?。?、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意?！　∑浯?，從教學(xué)內(nèi)容上來說：　　教學(xué)思路基本清晰；　　能夠面向大部分學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展；　　體現(xiàn)知識(shí)形成過程、結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。（清新、淡雅、悠遠(yuǎn)、脫俗）介紹白描手法：作者用極簡練的語言就為我們描繪了這樣一幅清新、淡雅、悠遠(yuǎn)脫俗的雪后西湖美景，那么這種以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆勾勒事物形象的描寫方法就叫做：白描，可用于寫人、寫事、寫景?！　‰y點(diǎn)：品析作者復(fù)雜而微妙的情感學(xué)習(xí)白描手法描繪景物，并練習(xí)用這種描寫方法寫作　　教學(xué)過程　　教師活動(dòng)及主要語言學(xué)生活動(dòng)　　一、情境導(dǎo)入杭州西湖自古以美景而名揚(yáng)天下，文人墨客慕名而來，紛紛留下頌揚(yáng)的詩文，（比如我們學(xué)過的楊萬里的“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。后墻高于柵，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。b．解析下列詞語，疏通文義。介紹作者，了解作者?！俊　　逗耐た囱方贪?教學(xué)目標(biāo)　　閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。（生鼓掌）　　師：此時(shí)此刻，他心里會(huì)說什么呢？　?。ㄉ久妓伎迹　煟洪_始上課時(shí)，老師說張岱心中有寒冰，同學(xué)們，找找這個(gè)迷，就在全文第一句第一個(gè)詞語，還有注釋一?！　∩汉醒傻糜写撕狼橹?。先去掉“與”讀一遍，然后再把原文讀一遍。這樣天寒地凍的天氣里，你會(huì)在家干什么？　　生：烤火。反正就是行為舉止不同常人?？墒??如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》?！　。h“奇遇”，三悟癡心。）　　，品“癡景”，再悟癡心。　　四、朗讀課文、疏通文句整體感知　　教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂、教師范讀。　　2．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)　　教學(xué)步驟　　一、導(dǎo)入　　多媒體顯示雪景。nɡd224?！薄　⊥ㄟ^聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。我們把張岱他們?cè)诤舷嘤龅倪@一段讀一讀，注意不要多讀。（生驚詫好奇）　　（一同學(xué)舉手要求讀，也還不錯(cuò)。（眾笑）　　生：還不是一個(gè)普通的冬天的凌晨，是“大雪三日，西湖人鳥聲俱絕”的時(shí)候去的?！　煟耗阌懈星榈刈x一遍，說說異在哪兒？　　（生讀，還挺有感情?！　。ㄉ祥L音調(diào)讀，搖頭晃腦，韻味兒十足）　　師：還有一　　個(gè)地方，老師不解啊。（眾笑）　　師：這樣看來，張岱追求的人　　生是一種什么樣的人生?。俊　∩核辉负腿松罱?，他生活在自己的內(nèi)心世界中。（生板書“癡心”）中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。整體感知課文，熟悉內(nèi)容，抓住重點(diǎn)　　詞句進(jìn)行品味，弄清寫景、抒情、敘事、寫人之間的關(guān)系。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”一個(gè)“癡’’字，似貶實(shí)褒，對(duì)作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對(duì)作者品味、人格的肯定與贊賞。冬則梧落葉，臘梅開，暖日曬窗，紅爐（）毛氍(毛毯)。ng）（d224?！薄斞浮豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂學(xué)生自讀課前導(dǎo)語，依據(jù)教師板書提示，提煉導(dǎo)語中獲取的有效信息自薦，推薦師生共同完成板書自薦或點(diǎn)名讀文中語句請(qǐng)一名同學(xué)用優(yōu)美的語言描述文中雪景全班有感情的試背這一段學(xué)生用詞語表述自己的感悟?qū)W生做筆記　　教學(xué)過程　　教師活動(dòng)及主要語言學(xué)生活動(dòng)　　四、共品雪情這樣清新悠遠(yuǎn)的雪景透露著作者怎樣的情懷呢，接下來我們到了心與心的交匯，我們只有用心用情，才能從文字中挖掘出最真摯的情感?！　〉谌⒔虒W(xué)中不能夠隨時(shí)了解、理解學(xué)生并尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入　　西湖詩詞。　?、泼钤谟脴闼刂Z。　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受作者超凡脫俗的高潔情懷。）　　更有此人(g232。　　及下船：及，等到。這是簡約的畫，夢(mèng)幻般的詩，給人一種似有若無的、依稀恍惚之感?！　∽髡咧赃x擇更定后獨(dú)往觀雪，是因?yàn)椴辉敢娙?，也不愿被人看見，也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背　　三、學(xué)生分組探究　?。贺?fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題　?。鹤哌M(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因　?。簽樽髡咴诠糯娜酥姓页鲋?，然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取　?。簩?duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析　　四、交流探討的結(jié)果　　　?、僭~語：　　更（gēng）定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)定，完了，結(jié)束　　拿：撐，劃　　擁：圍裹　　毳（cu236?！边@是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆?！　?崩識(shí)?、质摇　?1)朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)?！?xì)微點(diǎn)睛，生氣畢顯?！　?3)專題研究：湖光山色與中國文人?！保ǔ樽x）朱自清《背影》“父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些?！　、亲髡咭姷健皟扇恕钡男那槿绾?？從哪里看得出來？為什么？　　高興“強(qiáng)飲三大白而別”；因?yàn)楦杏X自己找到了志趣相投的人而高興。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)——（白描）　　評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》?！　∵^程與方法：通過反復(fù)誦讀、想像、揣摩關(guān)鍵字詞等方法，咬文嚼字地賞奇景、議“癡”人，悟“癡”情。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（那兩個(gè)人）看見我，十分驚喜地說：“想不到在湖中更會(huì)有你這樣有（閑情雅致）的人。）　　師：對(duì)，這個(gè)張岱啊，就是一個(gè)與眾不同的呆人?！　煟阂徽Z驚醒夢(mèng)中人，這讓我想起了一句詩：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。讓我們回顧柳宗元的《江雪》。明末著名文學(xué)家?！　§F?。╯ōng）沆（h224?！　≈圩樱捍?。芥：小草，形容船小?！　「╣ēng）定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。　　全文共兩段，請(qǐng)簡要介紹各段的大意?？墒菑堘饭P下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤獨(dú)，這其中會(huì)不會(huì)有更深層次的原因呢？　　師：開始上課時(shí)，老師說張岱心中有寒冰，同學(xué)們，找找這個(gè)迷，就在全文第一句第一個(gè)詞語，還有注釋一?！　。?）四個(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象?！　∩?：不僅有舟子，前文還說“舟中人兩三粒而已”，到底是多少人啊，這幾處都是矛盾的?！　〉谝徊剑▎枺骸　≌n文寫了一件什么事？（生：作者去湖心亭看雪）　　作者什么時(shí)間去的？（此問在于引導(dǎo)學(xué)生明確：是：這；更定：晚上八點(diǎn)左右，更：古代的計(jì)時(shí)單位。關(guān)于西湖的詩句同學(xué)們能背誦多少？生：背詩句。（朱自清《背影》）　　六、布置作業(yè)：　　1背誦全文。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立?！　、普页鰧懢暗木渥樱肺镀涿钐?，并結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航的知識(shí)品味白描的妙處。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。注意對(duì)湖中人身份的交代?！　?碧致芻疃　　(1)課文從哪些地方可以看出“相公癡”?　　明確：“相公”在“大雪三日，　　教案《語文版八年級(jí)語文上冊(cè)《湖心亭看雪》教案》，　　湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時(shí)分，劃一條小船，“獨(dú)往湖心亭看雪”?！　§F凇沆碭ｓōｎｇｈ224。　　(三)沉潛涵泳，體悟作者曠達(dá)的志趣和故國之思?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)?！　『耐で捎鲭m是敘事，但重在抒情?！　?．朗讀描寫雪景的語句，思考：你眼前感受到一幅怎樣的雪景，這幅雪景有怎樣的特點(diǎn)?！　】痛耍嚎途哟说??！　《?、字詞積累　　，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。　?。常僮x：　　再次齊讀全文，讀出抑揚(yáng)頓挫之勢(shì)，讀出聲情并茂之感?！　、芾蠋熍c學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流還需進(jìn)一步加強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生的掌握情況需進(jìn)一步了解。　　首先，從教師的基本功方面來說：　　用流利的普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，通俗直白；　　教態(tài)顯得親切、自然、大方；　　板書工整，言簡意賅，層次清楚，圍繞“癡”字來設(shè)計(jì)：癡行、癡景、癡情；　　能夠比較熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)。）提問二：想象一下這幅畫面，用幾個(gè)詞概括西湖雪景特征。品味作者游湖的雅趣，高雅脫俗的情懷。但有綠天，暑氣不到。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。反復(fù)誦讀，力求成誦。弄清作者、作品及本文。痕跡不露的引導(dǎo)、巧妙自然的回扣、水到渠成的點(diǎn)睛都讓人感覺酣暢淋漓。在又起的漫天大雪中凌寒獨(dú)立，一言不發(fā)?！　∩汉醒傻糜写搜排d之人?！　。ù蠹曳路鸨磉_(dá)不出來一樣）　　師：那我們對(duì)比讀一讀?！　煟汉?。】　　師：“癡”用通俗的話怎么