【正文】 第二，對學生既要有基本的共同的要求，又要善于發(fā)現(xiàn)和注意培養(yǎng)學生的某些特長，適應個別差異，分層進行教育。讀了這一條，我們每個教師所想的最多的應該就是“因材施教”。我要發(fā)自內(nèi)心地熱愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績?nèi)绾危还苓@個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。 《給教師的建議》讀后感（二） “書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。然而，當我們遇到這些事情發(fā)生時，總會讓其擦肩而過，不留任何痕跡，遇到無法解決的問題總會繞道而行了。既沒有潛下心來教好書，又沒有靜下心來育好人，更沒有耐得住寂寞的教育情操。所以，讀書吧，老師們！ 蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因為我討厭這個老師。 我們在教學實踐中應該充分運用“因材施教”的教學原則：在保證基礎知識教學的同時，備課時要周密地考慮每個學生的不同情況，要盡可能地設想到不同類學生可能出現(xiàn)的發(fā)言；設計作業(yè)時，則應該盡量給不同的學生提出不同思維度的作業(yè)，使每個學生在作業(yè)中有所收獲和提高。教師對學生的教育就需要個別對待，這樣，每個學生都能在他能力范圍之內(nèi)得到最大限度地發(fā)展。 首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河?！睘榱撕⒆觽兊男腋＃矠榱饲Ъ胰f戶的幸福，我愿堅守三尺講臺，教幸福的學生，成就快樂的自我，做教育的有心人。 一、感悟 《給教師的建議》共收錄了蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議，每條建議述說的都是我們親身經(jīng)歷或身邊的事情，每個問題都能敲擊我們的頭腦，引起共鳴。所以，今天的我仍然碌碌無為，一事無成，只是一介教書匠。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心。 書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。為什么會討厭呢？因為上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老