【正文】 聽眾》?！　〈认椋海ɡ夏耆说膽B(tài)度、神色）和藹安詳。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。　　三、開動腦筋想一想　　１、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？　?。病⒏鶕?jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）?；趯W(xué)生的現(xiàn)狀，我在設(shè)計時，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會、感悟、朗讀等。課結(jié)束時，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前移，降低習(xí)作的難度。截然分開不可取，但又不能混為一談。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點做好鋪墊。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病?！　。ㄈ?、學(xué)習(xí)第一自然段　　家人是如何評價“我”的琴聲的？這樣的評價對我來說猶如什么？“我”的心情如何？　?。ㄋ模?、品讀文字，體會情感　　過度：后來一個人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？　　品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會人物情感。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個奇跡？　　就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。我的心已經(jīng)感受到了?！　∥覀兠總€人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持?！　∷摹⒖偨Y(jié)升華?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。　　出示語段，學(xué)生自由朗讀?！　±斫狻坝朴频男×睢?，讀所在的句子，體會“反襯”這種寫作方法。　　二、 感悟不夠?！　。ㄈ┙逃龑W(xué)生做一個“與人玫瑰，送人關(guān)愛”的人。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。在理解老人語言時，第一次學(xué)生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對語言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接著讓學(xué)生理解讀文，讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得?！　　罢n伊始，趣伊生”，雖然本課時已經(jīng)是第二課時了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析語句，學(xué)會欣賞?！　〉谒亩卧捠窃谝院竺刻烨宄浚拔摇倍家σ愿叭ッ鎸υ缭缱谀疽紊系取拔摇钡奈┮宦牨娎蠇D人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！　《?、深入閱讀課文，并思考　　１、唯一的“聽眾”是何時進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？　?。ㄎ要氉詠砹种欣?，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人?！　』奶疲海ㄋ枷?、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度?！　。?、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。　　全力以赴：把全部力量和精力都投入進(jìn)去。　?。病⒅苯佑洃浭角楦姓b讀原文。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。而課文的理解重點就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動變化描寫感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成材的美德?！　±斫饫咸珜ξ乙环萏厥獾年P(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象?！　。ǘ┍M力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：　　默讀、自由讀、指名讀、范讀、體會讀，引導(dǎo)換位讀、配樂讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。對于本課理解上的另一個難點，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。關(guān)愛別人?！　⊥ㄟ^分組學(xué)習(xí)，將兩條線索向前推進(jìn)?！　《?、教學(xué)重點及難點　　理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。　　理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰。請同學(xué)們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復(fù)讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？　?。?）學(xué)生讀、劃、說。　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……　?。?）齊讀3個句子?！　∥?、布置作業(yè)：　　完善課堂小練筆，寫在日記本上；　　朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；　　課外閱讀30分鐘?！　。?）出示四個句子，師生接讀?！　W(xué)生自由朗讀課文，教師巡視?！　∫x：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時，你的耳畔總會有一個聲音對你說：“真不錯......小伙子?！　±首x的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。課結(jié)束時，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前提，降低習(xí)作的難度?！　∈⒃俳淘O(shè)計：　　如果再講這篇課文，我將重新安排。在授課過程中，學(xué)生緊緊抓住