【正文】 語言創(chuàng)設情境，導入課文 同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。師問：想用什么方法來加深體會？ (2)播放配音朗讀的磁帶。 (2)指名背誦。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。 引導質(zhì)疑 同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。 (1)指名讀，評價。 三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。 不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。 三、教學時間：3課時 四、預習要求 收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。(老師依次在課題后打上？) 師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。 同學們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。 ①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。 (4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。 交流，老師點評、修改。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。 板書：傾吐 二、學習第5節(jié) 當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。 再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？ (1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會) (2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？