【正文】 板對話的情景，這個(gè)任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀，去思考，去探索，去判斷，去構(gòu)思，去創(chuàng)造。孩子的興趣點(diǎn)是吃。感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我們鍛煉的機(jī)會(huì)，為我們搭建溝通對話的平臺(tái)，感謝老師們的認(rèn)真傾聽。 對三個(gè)萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個(gè)句子本身來理解“萬年牢”，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解。要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生 須認(rèn)真閱讀課文，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。比如今天讓學(xué)生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時(shí)，我們重點(diǎn)抓了兩個(gè)句子，“紅、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。 有些老師可能會(huì)有些疑問，你的教學(xué)中哪里體現(xiàn)出略讀課文，抓的點(diǎn)也不少，挖掘得也不淺。人不堪其憂，回也不改其樂。 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于學(xué)生的興趣與需求，把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，學(xué)生的心理得到了滿足，得到了尊重，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了。于是我們設(shè)想在聽歌曲時(shí)，同時(shí)欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會(huì)更豐富，可結(jié)果還是一樣。下面我就對這堂課的設(shè)計(jì)意圖與大家交流。比如說第一個(gè)萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個(gè)名字，你再讀讀這個(gè)句子，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理由的過程，就是對第一個(gè)萬年牢的理解。在小練筆的過程中，學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。這是對生活的一種態(tài)度，做事