【正文】 覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。　　四、培優(yōu)補(bǔ)差措施。　　二、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)　　堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n?！　∑綍r(shí)不認(rèn)真審題，讀不懂題目的要求?！　∪?、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。　　對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度?！　】傊?，對(duì)于學(xué)困生抓反復(fù)，反復(fù)抓，注意差生情況更糟的出現(xiàn)，多溝通，多鼓勵(lì)，多關(guān)心，多輔導(dǎo)；而對(duì)于優(yōu)生要嚴(yán)格要求，注意驕傲情況出現(xiàn)，要及時(shí)處理。有的家長對(duì)子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關(guān)心，放縱孩子，甚至認(rèn)為讀書無所謂，有的說：“我不識(shí)字不也過得很好。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。而抓住他們比以前有微小的進(jìn)步,及時(shí)給于肯定和表揚(yáng),樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。差生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況,經(jīng)過調(diào)查、詢問,大多數(shù)是懶惰造成的,有的是其他原因。首先我做到真誠,做到言出必行。　　(二)分層檢測：檢測是同樣根據(jù)不同的層次完成不同的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到完成任務(wù)的快感。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對(duì)它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對(duì)待學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^課后找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，還可以通過作業(yè)本方式進(jìn)行書面交流鼓勵(lì)?！　〔捎靡粌?yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)?！　∨鄡?yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)補(bǔ)差。　　完善批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精挑細(xì)選。而如何提高學(xué)困生的成績，也就成了我們這些身在一線的教師長期困惑的問題。在課堂上特別要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。即“兵教兵”?！　∪?、定內(nèi)容：　　培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀及課外知識(shí)的拓展等方面。對(duì)于優(yōu)生，可以再給他們布置一些培優(yōu)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)。對(duì)于他們要求所學(xué)內(nèi)容相同，但要求不同，對(duì)每組2號(hào)學(xué)生，在反饋練習(xí)中注意拓寬學(xué)生知識(shí)面，有時(shí)也可給與生活相結(jié)合且有深化知識(shí)的競賽類練習(xí)，使他們在每節(jié)課都能得到較深層次的發(fā)展，并且讓他們每天派一名學(xué)生上臺(tái)講解，全方位的提高他們的能力。為轉(zhuǎn)化差生的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。③不認(rèn)真,馬虎等等。因?yàn)椴钌猿煽儾?，是懼怕和不愿意上?shù)學(xué)課，以及認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)?！　。?、教育他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！　∪⒉扇〈胧　∮捎诟鞣N不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄。對(duì)差生高看一眼，厚愛三分，以限度的耐心和恒