【正文】 ，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺(jué)得自己也置身于森林王國(guó)之中，我嘗試著運(yùn)用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻?！　⊥ㄟ^(guò)本節(jié)課的教學(xué)我感受到自己駕御課堂的能力仍需進(jìn)一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長(zhǎng)提供了動(dòng)力。雖然成語(yǔ)的理解不是很透徹，但使用起來(lái)還是做得到，因?yàn)橛贸烧Z(yǔ)說(shuō)句子時(shí)，孩子們還是有話可說(shuō)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們的收獲還是不少的！　　《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思8這節(jié)課的另一個(gè)成功之處，是把評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂，采用講評(píng)故事代講解的方式。我自己也覺(jué)得我和學(xué)生不是在上語(yǔ)文課，而是在森林王國(guó)的童話世界中遨游。看來(lái)整個(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來(lái)，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功.　　本節(jié)課嘗試運(yùn)用角色扮演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，用“小偵探”的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。課堂上我還結(jié)合實(shí)際生活給孩子們講了亂砍亂伐導(dǎo)致的水土流失給人類造成的嚴(yán)重后果，使孩子們從內(nèi)心感受到破壞樹木、破壞環(huán)境，最終是在破壞人類自己的生活，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想為環(huán)保出一份力?！　　妒й櫟纳滞鯂?guó)》教學(xué)反思6今天我們學(xué)習(xí)了“走進(jìn)森林”單元的《失蹤的森林王國(guó)》。通過(guò)一幅幅令人震驚的環(huán)境被污染的圖片激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使大家從內(nèi)心感受到破壞樹木、破壞環(huán)境，最終是在破壞人類自己的生活。　　本節(jié)課是第三課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)與要求中“能耐心、認(rèn)真地傾聽，并能理解別人所表達(dá)的意思”、“能借助關(guān)鍵詞句，說(shuō)出課文主要內(nèi)容”等相關(guān)內(nèi)容，本節(jié)課設(shè)置了“森林王國(guó)里的百姓原來(lái)生活得怎么樣？”這一問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話回答?！　〗虒W(xué)本課時(shí)，我抓住圖片與生活的聯(lián)系讓學(xué)生更易理解本課的四字詞語(yǔ)，如“鳥語(yǔ)花香”、“接二連三”、“鋪天蓋地”等?！　∵@篇課文的主要教學(xué)內(nèi)容如下：　?。菏й?、森林、圖畫、高聳、淹沒(méi)、鋪天蓋地。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生探究森林王國(guó)失蹤的真正原因?！　∽詈?，因?yàn)檫@是一篇很適合學(xué)生表演的童話故事，我針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生理解課文之后，設(shè)計(jì)了表演課本劇，這是學(xué)生再一次理解文章內(nèi)容的過(guò)程，將學(xué)生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一次升華?！　≡趯W(xué)習(xí)中，孩子們能很快的抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并在理