【正文】 孩子不容易啊。第二次去的時候就完全不一樣了，她看到我就跑過來拉著我的手，直到上課。老師不僅是老師，是朋友，是慈母。杜老師的兒子就是先例。他認為，操縱好強化技術，就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為?！薄扒型炼挂雀墒裁矗サ秾Σ粚?？來大家和我一起磨。也許平時他們都不大出來玩，課間的時候，總是在教室里玩。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。并率先開設言語矯治?？崎T診，主要解決極重度耳聾及更嚴重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準；大齡聾啞兒假音、假聲；以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運動性失語、自閉癥、孤獨癥等言語疑難問題。社工了解到有許多社區(qū)兒童有社交、網(wǎng)癮、厭學等成長方面的不良習慣，在小學四五年級年齡段的普遍問題是成長中有許多的不良行為，各種壓力和煩惱缺乏合理的舒緩渠道?？祻徒逃行脑O有語訓部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復部三個部門，其功能如下：1. 目標：使每一個到市聽力康復中心接受訓練的聾孩，經(jīng)過科學的聽覺康復訓練和語音矯治，都能開口說話，進行語言交流，并能發(fā)音清楚、說話流暢。于是安排我們帶孩子們玩。本來，他們老師上課不讓人打擾，所以杜主任總是安排我們星期天他們放假的時候去，帶孩子玩。孩子們最聽的就是老師的話，上課鈴聲一想，老師說上課了，一二三，坐好。他三歲時意外重度耳聾，醫(yī)生都說沒有希望了，但是杜老師不信，堅持用愛和科學的語訓方法來治療，終于能說第一句話，然后上了正常兒童學校，接著考上大學，現(xiàn)在已是北京大學的研究生。斯金納的強化作用在學校里得到了很好的運用，強化作用是塑造兒童行為的基礎?！薄跋赐炼褂檬裁聪?？水，對，是用水，那，水還能洗什么？來一個一個的說。我們帶他們玩的時候，和他們交流，一定要對著他們，讓他們看到口型。因為是全托的，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負責。通過專家會診，對不同類型的耳聾患者提供聽力補償最佳解決方案的強大專家隊伍。其中一部分是因為家庭原因，還包括來自社會輿論導向的原因。語訓特色：突破年齡突