【正文】 言，增強語感。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教育。
樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。
六、教學措施：
從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
1教師團結協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生?！盎仡櫷卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。
（4）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
五、全冊教材特點解析
（一）全面、準確地落實語文教學目標。
“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。
二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。
３、能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。
口語交際教學：要明確要求，注意激發(fā)學生的表達欲望，把口語交際訓練和日常的學習生活結合起來，并引導學生自主進行評價。當我們研讀這一篇篇文質兼美的課文，會欣喜地發(fā)現(xiàn)，本冊閱讀教材均為難得的精品佳作。
四、教學進度：
因為本學期時間比較短，又必須有充足的時間進行總復習，所以進度要抓緊。
2．更多更好地使用談話討論等先進的教學方法，增進學生之間的交流，使學生相互啟迪，活躍思維，活躍課堂氣氛，增大信息量。
繼續(xù)學習按要求預習課文。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃、總結和倡議書。
重視文化的熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際、習作到“回顧？拓展”，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
技能方面。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。
每堂課根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。并能從閱讀的內容想開去，結合課文的學習收集有關的資料。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參與。學生多為外地生，來源廣，素質不一，基礎參差不齊。
能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。
識字寫字。在第一個“積累運用”中安排了“選編自己的作文選”，第四個“積累運用”中安排了“我們與周圍的環(huán)境”的調查。
“精讀課文”前有“預習”提示。
課例。
積累運用
注重在整合的訓練中，提高學生理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養(yǎng)。但雙差生數(shù)量兩者相差不大。
二、教材內容分析
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。
三、教學目標
（一）識字與寫字
有較強的獨立識字能力。
一、指導思想
本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。
(五)綜合性學習培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考。
重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。課外閱讀不少于15萬字。
四、教學重點、難點。
（二）在教材內容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接。人教版七年級上冊教材有4篇文言文，篇幅也相應要長一些，有了小學的基礎，學生對初中的文言文學習不會感到陌生和困難。
（3）有的學生口頭表達能力欠缺，膽小，很少當眾發(fā)言。在部分課文的后面，還安排有“學習鏈接”、“閱讀鏈接”。
１０、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。
繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮、態(tài)度大方。本冊作文多種類型的作文訓練訓練面廣，有深度，是對全套教材的總結和概括。此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。
（2）積累和運用是提高學生語言能力的主要途徑。
總體來看，這個班的”知識基礎處于顯的兩級分化，處于中間位置的學生寥寥無幾，有近二十多名學生基礎知識不太樂觀，典型的如班上的覃新朋、覃雪聰、羅添富和白榮星，基本書寫不成型，看書不識字。
５、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
一、教材簡析：
本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。
本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元——“難忘小學生活”。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，