【正文】 里一會兒捕蝴蝶，一會兒撲螞蚱，漸漸地，我們也仿佛被帶到了美麗的小樹林，看到了那里的花兒、草兒、昆蟲以及藏在草叢里的?三叔?。而荒廢時(shí)光的人‘少壯不努力，老大徒傷悲。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。1．關(guān)注生命、關(guān)注實(shí)踐的教育觀在杜郎口中學(xué)的一間教室里，我們看到了這樣一句：?我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報(bào)答他們?爭氣!?像杜郎口這樣的農(nóng)村中學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，?為一生發(fā)展奠基?，是句再實(shí)在 不過的話了。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識、得到發(fā)展；教師經(jīng)常布臵的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布臵如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會，課堂教學(xué)在一定程度上存在著?以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心?的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同樣是對學(xué)習(xí)的展示，你可以手寫口讀，可以編成小品，可以創(chuàng)作詩歌，可以編排舞蹈……因?yàn)樗麄冊?以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展?的教學(xué)中，在發(fā)展的過程中體驗(yàn)到了茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動(dòng)；體驗(yàn)到了浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；體驗(yàn)到了心靈的共鳴和思維的共振；體驗(yàn)到了內(nèi)心的澄明和敞亮。許多教師對學(xué)校的新規(guī)定心存疑惑：我這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢!要讓學(xué)生動(dòng)起來，自己少講，恐怕更是?玩火?。學(xué)科骨干教師上的示范課例則開始關(guān)注教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使課堂教學(xué)的變革 有了質(zhì)的飛躍。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過自學(xué)或組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，通過學(xué)生對文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)；寫詩作詞，用歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等個(gè)性化的手段表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。對屢屢違反規(guī)定的教師進(jìn)行處罰。通過人人參與、平等對話、真誠溝通、彼此信賴來發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經(jīng)驗(yàn)知識，實(shí)現(xiàn)自我超越。基于這一認(rèn)識，多年來學(xué)校一直堅(jiān)持在政治上關(guān)心教師的進(jìn)步，業(yè)務(wù)上關(guān)心教師的提高，生活上關(guān)心教師的疾苦，注意為他們排憂解難，滿足他們的合理需求。還有的老師說，對老不參與的同學(xué)也要進(jìn)行個(gè)別談話，讓他們明白：現(xiàn)在的社會需要人的綜合素質(zhì)的發(fā)展，你不表現(xiàn)自己，有很多機(jī)會就抓不住，就很難成功。只有相信自己才會成功，因此《相信自己》這首歌在我心中早已成為名歌。這個(gè)過程體現(xiàn)著杜郎口人堅(jiān)定的改革決心和對教育理想的不懈追求。學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造，因而，學(xué)校必須對?發(fā)現(xiàn)與提出問題?的能力給予高度的重視，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，甚至鼓勵(lì)學(xué)生提出錯(cuò)誤的問題。老師講幾條，學(xué)生答幾條，哪怕是答案中少了一條無關(guān)緊要的內(nèi)容，甚至幾個(gè)字或標(biāo)點(diǎn)，也不正確。爭問搶答，歡呼雀躍。學(xué)生的天真、純潔、感受到生活的幸福，對未來的渴望，那種純真，既有知識的創(chuàng)意，又有真情實(shí)感的寫照。開展課堂大比武活動(dòng)多媒體教室?guī)缀趺刻於加猩显u比課的，有的是校委組織的，有的是學(xué)科組織的，有的是年級、班組組織的。預(yù)習(xí)：教師備大綱、教材及相關(guān)知識延伸、拓展遷移的內(nèi)容，背景、場景、情感、過程與方法、學(xué)生差異、弱勢群體、人本、社會等。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。立體式：即教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就不同層次、不同角度的思考與交流；大容量：即以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；快節(jié)奏：即在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。一是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由供應(yīng)式向超市式轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主選擇性，學(xué)生要從哪些材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，自己有要主意，自己來作主，這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受，老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣。預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)：杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)，不是傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，而是教師引導(dǎo)、小組合作下的自主學(xué)習(xí)?！穹此纪ㄟ^各小組對不同任務(wù)的完成展現(xiàn)提升。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導(dǎo)學(xué)生，營造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。最后，教師綜合學(xué)生在本節(jié)課的知識掌握情況，對下一節(jié)課的內(nèi)容提前做好預(yù)設(shè)。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示：全員合作，激情互動(dòng)展示：“展示”與“預(yù)習(xí)”是緊密相連的。（一）課堂自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)：立體式，大容量，快節(jié)奏立體式：就是將新課程要求的三維目標(biāo)立體化，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人、每個(gè)小組，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)小組的集體智慧，產(chǎn)生不同層次、不同角度的思考與交流。在杜郎口中學(xué)的一間教室里，有這樣一句話：我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼我們成才，我們拿什么報(bào)答他們？爭氣！杜郎口中學(xué)正是基于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著想，提出以人為本，關(guān)注生命的辦學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，為一生發(fā)展奠基。學(xué)生劉曉談感受時(shí)說：自從學(xué)校實(shí)行教改以來，我的性格變了許多，由一個(gè)內(nèi)向的小女孩，變成了一個(gè)活潑開朗外向的女孩子。本過程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出?弱勢群體?，讓他們說、談、演、寫。為保障全體教師盡早課堂達(dá)標(biāo)，我們實(shí)行了一談二警三停措施。展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)（18分鐘）。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求：筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，要寫上課的心得體會、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。②教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 1）由注入式到發(fā)動(dòng)式注入式，教師是施教者，學(xué)生是接受者，教師按統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的進(jìn)度，統(tǒng)一的練習(xí)，統(tǒng)一的答案，千人一面，強(qiáng)求一律，枯燥乏味的講授，無精打采的呆聽，培養(yǎng)的目標(biāo)是會考試，拿高分的機(jī)器人。怎么辦？我們經(jīng)過研究，最后達(dá)成共識，必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論。學(xué)生的中考成績大幅度提高，2004年名列全縣第三名。以致到后來，坐在第五排左右的他，經(jīng)常將自己的板凳悄悄地挪到第二排，以便能夠更便利地?搶?到爬黑板的機(jī)會。有的老師說，老師的身先士卒是關(guān)鍵，一開始，讓他們大聲朗讀，他們都不讀，我就領(lǐng)著先讀，讀出感情，感染他們，讓他們也想讀，產(chǎn)生讀的愿望，然后大家齊讀，再一個(gè)一個(gè)讀；讓他們表演，他們都不演，我就又唱又跳的先表演；有的同學(xué)找不到合作伙伴，我就當(dāng)他的伙伴；有的同學(xué)開始想不出節(jié)目，我就想節(jié)目和他一起表演。在這種管理體制下，學(xué)校變粗放式管理為精細(xì)化管理——突出人性化管理。為了使部分教師自省、自信、自強(qiáng)，《我的工作態(tài)度與質(zhì)量觀》適時(shí)提出了；隨著教改步伐的加快，學(xué)校對先進(jìn)大力表彰，對后進(jìn)也指出了明確的不足，面對這一工作思路的調(diào)整，個(gè)別同志不愿正視自己的不足，而對提意見的領(lǐng)導(dǎo)、老師說三道四，《如何看待別人提不足》的討論及時(shí)扼制了這一錯(cuò)誤苗頭的滋長、蔓延。1．專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和機(jī)制激勵(lì)：外力推動(dòng)否定自我權(quán)威、否定傳統(tǒng)做法，這是需要勇氣和膽識的。經(jīng)過反復(fù)研究，大家逐漸明朗：只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。先由業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任、年級組長、學(xué)科組長等領(lǐng)導(dǎo)班子或成員上公開觀摩課，然后是骨干教師、學(xué)科帶頭人上示范課?；顒?dòng)形 式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力；學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上(優(yōu))，30分鐘以上(良)，29分鐘以下(一般)；教師基本功：A、板書 條理，能把本節(jié)課的主要知識點(diǎn)歸納在黑板上，版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué)；B、講普通話。在展示、反饋模塊，也常常因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生可以抒發(fā)親情、友情、師生情，可以討論家事、國事、天下事；課堂上，學(xué)生可以傾聽、可以思索、可以爭論； 課堂上，學(xué)生們可以哭、可以笑、可以唱、可以跳。(二)?三三六?自主學(xué)習(xí)的價(jià)值解讀杜郎口中學(xué)的改革帶有很強(qiáng)的原生性特點(diǎn)，是一種基于樸素教育理念的實(shí)踐。后?三?為自主學(xué)習(xí)?預(yù)習(xí)——展示——反饋?三大模塊。一位同學(xué)站了起來：?三顆枸杞豆代表三叔一生的三個(gè)教訓(xùn)、三個(gè)遺憾，他的一生一事無成，三個(gè)理想都沒有實(shí)現(xiàn)，原因是三叔怕吃苦，經(jīng)受不住挫折，沒有持之以恒的精神。一綹一綹的陽光，像金色的絲綢。有的小組截取課文中的?這時(shí)，太陽快要西沉?到結(jié)尾部分進(jìn)行集體朗誦。我們?yōu)檫@樣的課堂感動(dòng)：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的?諄諄教導(dǎo)?，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。第一篇：簡要評析杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式（本站推薦）簡要評析杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特色、自主學(xué)習(xí)三模塊、課堂展示六環(huán)節(jié)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的感情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)!(一)課堂教學(xué)環(huán)境：根本性變化杜郎口中學(xué)的教室是農(nóng)村中學(xué)最普通的教室：這里除了電燈以外沒有更多的電器，什么多媒體、投影儀、電視機(jī)這些在發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)、幼兒園里司空見慣的教學(xué)儀器，在這里沒有一絲影蹤。我們對照著課文欣賞著孩子們的朗讀，頓時(shí)覺得孩子們朗讀這一部分課文內(nèi)容是經(jīng)過精心選擇的。一只花蝴蝶冒冒失失撞在我額上，又慌慌張張飛走了。由此可見，無論做什么，朝三暮四，半途而廢，沒有毅力是不行的，居里夫人說過：頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而正是這一樸素的實(shí)踐，回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間仿佛是無話不說的朋友，生命相遇，心靈相約。杜郎口中學(xué)還十分尊重學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對死記硬背。備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動(dòng)的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)班子的發(fā)動(dòng)、宣傳，教師們陸續(xù)上達(dá)標(biāo)課；對約20％不討關(guān)的教師，實(shí)施?扶貧工程?，上過關(guān)課。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。為了盡快促成教師教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，校委一班人在大力倡導(dǎo)教改新理念的同時(shí)，組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員、骨干教師、學(xué)科帶頭人執(zhí)教觀摩課、示范課，為教師提供直觀、具體、可操作的案例，然后要求教師上達(dá)標(biāo)課，教學(xué)能力較弱的教師上過關(guān)課，同時(shí)輔以必要的獎(jiǎng)懲制度。業(yè)務(wù)論壇促使教師成為個(gè)人專業(yè)發(fā)展的主體。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，把教師的需求放在重要位臵。有的老師說，抓住機(jī)會，就表揚(yáng)，老師們都自己掏錢給積極參與的學(xué)生買過獎(jiǎng)品，幾毛錢的本子、筆，都行；再就是精神鼓勵(lì)，讓全班同學(xué)給?參與?有進(jìn)步的同學(xué)鼓掌，給他獻(xiàn)歌等等。一位同學(xué)在筆記上這樣記錄了自己的變化：?學(xué)校的課堂改革使我有很大的提高，一向不愿發(fā)言的我終于站起來表達(dá)自己的心聲了，我現(xiàn)在開朗多 了。親眼目睹杜郎口中學(xué)教改歷程的原縣教育局的一位副局長很有感觸地說：?杜郎口中學(xué)的學(xué)生跟別的學(xué)校的學(xué)生不太一樣，我與學(xué)生對話，杜郎口中學(xué)的學(xué)生會主動(dòng)跟你交談，別的學(xué)校的學(xué)生不敢跟你說話，甚至?xí)樀猛罂s。二、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌。發(fā)動(dòng)式，在教師組織、引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，教師導(dǎo)，學(xué)生演。為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵，校領(lǐng)導(dǎo)提出了學(xué)生課堂表現(xiàn)：?生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶 答，喜笑顏開?的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。串插鞏固，全面掌握（8分鐘）。一談：第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等；二警：第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會上予以警告；三停：如果第三次還不達(dá)標(biāo)，該教師停課一周，專門進(jìn)修課堂技能，聽課、學(xué)教改理論、業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。?兵教兵?、?兵練兵??兵強(qiáng)兵?。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問題，就像學(xué)生習(xí)菜的窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長的隊(duì)伍，如果多開幾個(gè)窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。我感謝教改，是它讓我重新找到了自信，找到了從前沒有過的那一份激情，現(xiàn)在的我越來越喜歡性格外向的自己。無論考上學(xué)的，還是考不上學(xué)的，我們都要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們適應(yīng)社會的競爭。大容量：就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，如：辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導(dǎo)全體參與體驗(yàn)。教師在學(xué)生“預(yù)習(xí)”過程中，根據(jù)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的情況，對自己事先準(zhǔn)備好的所要展示的“問題”進(jìn)行修改和調(diào)整，然后提供給每一個(gè)學(xué)生，展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論，闡述自己的觀點(diǎn)和見解。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。展示課展示課就是展示預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對規(guī)律進(jìn)行提煉提升?！叭⑷?、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。②在展示的整個(gè)過程中，教師則是隱身于學(xué)生們身后的導(dǎo)演，他們所要做的是點(diǎn)撥、追問、總結(jié)點(diǎn)評。（二）自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)→展示→反饋預(yù)習(xí)：教師指導(dǎo)，小組合作預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是：達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和基本問題的解決，提出疑難問題，并由全班合作解決。為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變。學(xué)生楊玉燕的詩： 鳥兒?天堂 這里沒有枯燥，這里沒有束縛，可以張開想象的翅膀，可以打開心靈的窗，讓我們在自由的天空中翱翔，讓我們在和煦的春光中歌唱，為了它，我不再封閉心扉，為了它，我抖落累累痕傷，36 為了它