【正文】 你們看怎么樣？ 那老師換成 “ 余生 ” ，這不就行了嗎？ ● 從殘生中，我們再次感受到了刑罰的殘酷。這“發(fā)憤”二字，究竟隱藏著那些東西？ 若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。 1．看看這些數(shù)字，它們說明了什么 ? 2．是啊，人生能有多少個 13 年啦！想象這 13 年司馬遷是怎樣度過的？ 3．我們的語文書大約五萬字，而史記是五十二萬字啊。群臣爭相附和，大說李陵的罪過。這突然來臨的滅頂之災，就是“飛來橫禍”！ ③ 指名學生讀文。 ● 學生自由讀課文第三自然段。 第二板塊：了解司馬遷寫史的原因 【出示學程單】 導學： ①能用自己的話概括一下。 2．在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。 。 搜集：到處尋找并聚集一起。他又習慣地用左手去摸下巴 ,但下巴已沒有了短須。從這時起 ,司馬遷正式開始了《史記》的寫作。 2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。司馬遷用深沉的目光掃視了一下典籍 ,然后在靠窗的矮幾后面坐了下來。 后來 ,司馬遷遇赦出獄了。 第二板塊：預習展示（ 18 分鐘） ● 預習作業(yè) 2： ，指名讀。今天這節(jié)課我們就來學習司馬遷是怎樣寫《史記》的？ 偏重于游玩觀賞； ● 預習作業(yè) 1：課文朗讀 文。 作業(yè) 設(shè)計 ★ 完成《一課一練》第一、二、三題。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。 囑托是把什么人事物托付給人，而囑咐，只是一般的語言上的叮囑 ② 堅持不懈 廢寢忘食 孜孜不倦 ③指名學生朗讀。（想象：面對滾滾黃河，司馬遷會想些什么呢？） 指導朗讀 2兩句。飛將軍李廣之孫李陵率領(lǐng)五千精兵進軍匈奴。 第五版塊： 回顧課文（ 8分鐘） 學生齊讀。 的？ 同學們，司馬遷是可敬的，他沒有被厄運打垮。 ④ 【忍辱負重 頑強不屈 堅韌不拔】 第四板塊： 抓“巨著”，體會感情 （ 5分鐘） 1. 采用列數(shù)據(jù)的說明方法生動形象地寫出了司馬遷寫史記時間之長、工程之大。 自殺的念頭。 【出示學 程 單】 導學： ● ① 句中的“囑托”能不能改成“囑咐”？為什么？ ② 你讀懂了這是一位什么樣的司馬遷？ ③ 你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ ● 學生讀句子，抓詞語談感受。 ②和小組內(nèi)同學交流。 ②和小組內(nèi)同學交流。 （四）司馬遷用畢生心血寫成了輝煌巨著 —— 《史記》。 第二板塊：預習導學 ● 預習作業(yè) 2： １． 出示詞語： 發(fā)憤 入獄 酷刑 泰山 搜集 恥辱 攤開 隸書 耗盡 記載 輝煌 辯護 殘生 游歷 飛來橫禍 專心致志 前無古人 悲憤欲絕 淚流滿面 （ 1）指名朗讀詞語。 預習 設(shè)計 1．自讀 課文，要求： （ 1）讀準字音，劃出生字及新詞； （ 2）查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的； （ 3）這篇課文主要寫了一件什么事？ 2．搜集司馬遷以及《史記》的有關(guān)材料。漢武帝認為司馬遷是狡辯 ,想替李陵開脫罪責 ,就把他投進了監(jiān)獄。他從小在父親的教育下熟讀各類典籍和史書 ,如《左傳》、《國語》、《春秋》等。其父司馬談是西漢時的太史令。司馬遷頗同情李陵的遭遇 ,就上朝為李陵辯護 ,說李陵是假投降 ,希望武帝念他過去有功 ,不要再加責備。他們千姿百態(tài)，能給讀者留下深刻印象的大約有一百多個。 3．司馬遷為什么能寫成《史記》這部輝煌著作呢？【板書：司馬遷發(fā)憤寫《史記》】 今天我們就走進課文，找尋答案。 （三）橫禍降臨，司馬遷忍辱寫史。 ２． 第二板塊：了解司馬遷寫史的原因 （ 8分鐘） 【學程單 1】 ①打開書找一找，司馬遷寫史記的原因，做到不動筆墨不讀書，在你找到的地方畫下來?！庇涊d了從傳說中的黃帝到漢武帝3000 年間的歷史，司馬遷為什么會寫這部前無古人的著作呢？