【正文】 義的問題情景或數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生去“做數(shù)學(xué)”，從做中學(xué)。（板：206+292 500元）師：（如果學(xué)生出現(xiàn)了第一種）比較這兩種估計(jì)的方法，你覺得那種方法更好些？為什么？（把兩個(gè)加數(shù)都看成整百數(shù)，估算起來比較簡(jiǎn)單）（我也覺得這種方法估算起來更比較簡(jiǎn)單，給這種方法打顆星）師：（指206+292 500（元））206+292不是正好等于500元，而是大約等于500元，我們就可以用這樣一個(gè)符號(hào)來表示。三、運(yùn)用拓展。談話：在數(shù)學(xué)上，大約等于多少，有一個(gè)專用的數(shù)學(xué)符號(hào)：約等號(hào)。小結(jié)：二（1）班的小朋友真棒，會(huì)把要買的商品的價(jià)格都看成它接近的整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加就能得出買這兩樣商品大約需要的錢數(shù)。你們瞧，我都看中了哪些商品？他們各是多少錢呢？（電話機(jī)、取暖器、自行車、電飯鍋、電風(fēng)扇）師：每樣商品各接近幾百元呢？師：現(xiàn)在我要買一臺(tái)電話機(jī)和一臺(tái)取暖器。突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法課堂始終以“做數(shù)學(xué)”作為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，“做數(shù)學(xué)”成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力。（師讓其例舉印證）生2：我認(rèn)為盡量接近原來的數(shù)，這樣結(jié)果就比較接近準(zhǔn)確值。李東洋站起來說：“不行, 這樣估算的話, 那帶的錢就不夠了, 估計(jì)3300元不合適。我們來齊讀算式。[課前測(cè)評(píng) ] 師：想當(dāng)“小營(yíng)業(yè)員”必須經(jīng)過測(cè)試，合格者才能入選。（師巡視，全班交流）師選擇自行車，風(fēng)扇。板書：604+195≈800（元）師：一臺(tái)電話機(jī)和一輛自行車大約是800元，一輛自行車和一臺(tái)風(fēng)扇也大約是800元，為什么帶800元錢不能買回前兩樣物品，而能買回后兩樣物品？師：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：估計(jì)的結(jié)果有時(shí)比實(shí)際結(jié)果多，有時(shí)比實(shí)際結(jié)果少。生：一部電話機(jī)206元，一輛自行車604元，一臺(tái)取暖器292元，一臺(tái)電風(fēng)扇195元。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)估算在實(shí)際生活的應(yīng)用價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起寫約等號(hào)。（指名口答，說出理由）五、師總結(jié)：今天，我們來做爸爸、媽媽購(gòu)物小幫手，好嗎？誰(shuí)來說說怎樣估計(jì)幾樣商品的總價(jià)錢？板書設(shè)計(jì) 加法估算206元接近200元 大約需要幾百元？292元接近300元 206+292≈500（元）200+300=500（元）≈讀作：約等于教學(xué)反思：《數(shù)學(xué)科程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有生活經(jīng)驗(yàn)上，所以我在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生熟悉的日常生活情景，創(chuàng)設(shè)了當(dāng)“小營(yíng)業(yè)員”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面，我們來看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。四人小組討論怎樣解決這個(gè)問題？指名口答，師板書：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）、引出課題師：剛才大家求出買一臺(tái)電話機(jī)和一臺(tái)取暖器大約需要500元。學(xué)生狀況分析該班學(xué)生大部分接受過幼兒教育，他們聰明伶俐，接受能力比較強(qiáng)，生活背景亦農(nóng)亦城，學(xué)生課程資源較為豐富?！盵點(diǎn)評(píng)：當(dāng)數(shù)學(xué)問題與兒童生活情景緊密聯(lián)系在一起時(shí)，孩子思維的火花就會(huì)撞擊出來，課堂生命的活力就會(huì)煥發(fā)出來。估算的多樣化與最優(yōu)化得到和諧統(tǒng)一。思維發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)估算方法的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。這道算式誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀——齊讀）師：表示什么意思呢？（206+292大約等于500元）師：約等于的500元又是怎樣算出來的呢？（把206看作）二、試一試師：說得真好。（2）冷飲店上午賣出汽水198瓶，下午賣出304瓶，這一天大約賣出汽水（）瓶。（3）養(yǎng)雞場(chǎng)有公雞99只，母雞必公雞多395只，母雞大約有（）只。學(xué)生先列式，說想法 師：算式怎樣列？師：這兒為什么要用約等號(hào)？（因?yàn)榈脭?shù)不是正好等于800，而是估計(jì)的）師：說說你是怎樣估計(jì)的？師；如果我?guī)Я?00元錢，能買回這兩樣?xùn)|西嗎？為什么？（對(duì)，206元比200元多，604元也比600元多。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。應(yīng)用：“買東西” 電話機(jī)290元玩具車395元電腦6988元小提琴216元電子琴685元 鋼琴5698元①要買下面物品,大概帶多少錢？物品估算電子琴＋電腦小提琴＋鋼琴電話機(jī)＋玩具車②請(qǐng)用“10000元”為自己的家庭設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案（先獨(dú)立設(shè)計(jì)小組討論是否合理全班交流）拓展性作業(yè)：調(diào)查家庭收入與開支情況，估算出每月收入與支出多少錢？［點(diǎn)評(píng)：教師善于引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的世界，從而促進(jìn)學(xué)生的日常思維向科學(xué)思維的方式發(fā)展，體現(xiàn)“知識(shí)的價(jià)值存在于知識(shí)的運(yùn)用之中”的教學(xué)理念?？磥?，生活中常常要用到估算，想不想把估算的知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)？”（生：想。從學(xué)習(xí)方式上看，由于教師更多地關(guān)注學(xué)生想學(xué)什么，怎樣學(xué)愛學(xué)，怎樣學(xué)有效，學(xué)生已從依賴狀態(tài)逐步走向自主、探究、合作