【正文】 情感由低回嘆息到激昂熱烈的變化美；二是對祖國生死相依、榮辱與共的赤誠美。這堂課也使我認(rèn)識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、參與者，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣，才會收到了較好的效果。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹時準(zhǔn)備樹苗的問題并不能簡單的用除法來解決。在這一次的教學(xué)設(shè)計中，雖然我創(chuàng)設(shè)了情境，但學(xué)生僅憑一次體驗是不可能全部達(dá)到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)主題的水平。在操練部分，我是展示了一些不同顏色的圖片，請孩子們快速的去說。在理解詞語上我力求方法多樣，有抓關(guān)鍵詞義，有聯(lián)系生活實際的，有通過做動作理解的，有換詞比較的，應(yīng)該是有效而扎實的?！抖《懽帧愤@篇文章，針對孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的這個問題，以丁丁寫字為例，告訴孩子們只有認(rèn)認(rèn)真真做事，才能把事情做好。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書，更重在育人。指名讀，同桌互讀?！逼渌麑W(xué)生一聽，都哈哈的笑了起來。更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書寫要領(lǐng)。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。這樣學(xué)生就會牢牢記住，再也不會寫錯了。獨體字比較少?！皩懽种幸龅剑貉鄣健⑹值?、心要到”；“寫字時：一看二寫三對照，一遍一遍又一遍，一遍要比一遍好”??。為了更好地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)中，我常收集有關(guān)刻苦練字的動人故事，講給孩子們聽聽，使他們在心靈上得到震撼。結(jié)果在聽寫時，全班沒有一人寫錯。你們想聽嗎？（播放課件）二、指導(dǎo)看圖出示插圖：有幾幅圖？（3 幅） 指導(dǎo)看清楚表示順序的“點”。老師相信，你們也會像丁丁一樣，做好自己，作業(yè)也能完成，對嗎？”這幾個孩子聽了，連忙點頭，甚至一個孩子還舉了舉拳頭。問其原因，不是沒有本子，就是筆壞了，再就是媽媽沒輔導(dǎo)等。學(xué)生朗讀、討論、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富文本、豐富自己內(nèi)心世界的過程。接著我在分片段來觀看動畫，一個一個的展示顏色，并使用顏色卡片，分組，分男女生，開火車等練習(xí)單詞。一、針對學(xué)生能夠找到簡單植樹問題的規(guī)律“棵數(shù)=間隔數(shù)+ 1”卻無法運用這個規(guī)律求路長的問題，因為學(xué)生的認(rèn)知起點與知識結(jié)構(gòu)邏輯起點存在差異。其次，注重實踐體驗探究。一種花。三、課堂中仍存在一些不足：首先是語氣語調(diào)沒有感情的起伏變化，沒有吸引學(xué)生的注意力；其次，情境創(chuàng)設(shè)不夠，還有一部分學(xué)生沒有走進(jìn)文本，課堂顯得有些沉悶；三是讀書的的還不到位?，F(xiàn)就課堂中的得失成敗總結(jié)如下：一、在本堂課的教學(xué)中，我以詞為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語。我想，這種想象正是孩子們內(nèi)心所渴望的自由和童趣，以及可以異想天開所帶來的快樂和喜悅。詩歌本是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽。學(xué)生。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是教師始終在啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生是在發(fā)現(xiàn)、探究中學(xué)習(xí)的。被點到的孩子不好意思的低下了頭。如：要反復(fù)強調(diào)學(xué)生的指讀，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成指讀的習(xí)慣；注意聽別人讀等。中年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣的支配。利用假期，我所有要求寫會的字做成了字帖，讓學(xué)生反復(fù)臨摹，使之在寫字之前對每個字如何下筆，怎樣設(shè)置，用多大力度等基本要領(lǐng)有所了解、有所掌握。它不僅直接關(guān)系到識字教學(xué)的效果，而且對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。第三，書空練習(xí)。就今天這堂課，談?wù)剛€人在寫字教學(xué)中的點滴感受。凡是寫得認(rèn)真，規(guī)范，漂亮的字，我會立即將它在全班展示，并及時表揚，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認(rèn)真了。對了，該是教育他們的時候了：孩子們，還有一種現(xiàn)象，我班有的小朋友，作業(yè)完成不了，就說本子沒了，筆壞了。第二個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生運用聽讀識字的`方法認(rèn)字和掌握正確的寫字姿勢。比如從第一個詞中抽出“筆”字認(rèn)、讀、記、用（口頭組詞）?；谶@一理念，我準(zhǔn)備在四年級執(zhí)教一節(jié)想象作文課，力圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在趣中學(xué)，樂中寫，逐漸提高學(xué)生的作文能力。當(dāng)我讓學(xué)生試著猜猜老師想寫下哪個詞時，孩子們情趣高漲，激情四溢，爭先恐后的說著自己喜歡的詞語，相信此時豐富的詞匯也為后面的仿寫奠定了基礎(chǔ)。考慮到學(xué)生對技法步驟不甚了解的情況，我在黑板上進(jìn)行了演示，為了防止學(xué)生看不清楚的現(xiàn)象發(fā)生，示范環(huán)節(jié)我特意用比學(xué)生用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動物的臉的過程。教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生找出表示魏王神態(tài)的關(guān)鍵詞，體會人物從懷疑到半信半疑，再到“大吃一驚”的情緒變化，而更羸的語氣多為鎮(zhèn)定、胸有成竹。最后一個步驟：遷移能力。然后以例題展開，讓學(xué)生動腦、動手反復(fù)驗證，最終總結(jié)出：段數(shù)+1=棵數(shù)。所以，這節(jié)課我多次向?qū)W生提供體驗的機會，而且創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的情境。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運用的上節(jié)課學(xué)的一首歌point to讓孩子們指著一條魚，然后問問孩子們于是什么顏色?！秾W(xué)寫字》教學(xué)反思12閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。曾經(jīng)看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個知識點，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機會；不在于設(shè)計的課堂有無其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而在于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信。趁此機會，我緊跟著問：“丁丁字寫不好，怪紙不好，筆不好，那結(jié)果怎樣了。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)利用拼音識字和正音的39。于是，我就強調(diào)：千萬別把大寫成了小。特別是對于低年級的小學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和書寫能力等。上下左右，配合勻稱。（3）字的結(jié)構(gòu)；漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣?？傊?，我始終把寫字教學(xué)當(dāng)成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，堅持常抓不懈，在寫字教學(xué)中，取得了一定的收獲。我是這樣教寫“捺”的——起筆輕一點兒，向右下運筆，漸重，轉(zhuǎn)方向，漸輕。重視寫字姿勢，加強訓(xùn)練古人說：練字先練姿勢，練字必練心。正是這些“奇思妙想”使我們的課堂變得更生動、更有活力。尤其是小學(xué)階段，如果在這個階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。教材安排認(rèn)字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，認(rèn)識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。”“老師，昨天端飯，不小心飯撒了，怪媽媽不給我端。我在教學(xué)《螳螂捕蟬》這一課時，就進(jìn)行了這樣大膽的嘗試。再chant的部分，通過各種顏色來呈現(xiàn)圖片，既有動感，又有直觀感受?！秾W(xué)寫字》教學(xué)反思11小學(xué)三年級作為英語學(xué)習(xí)的初始年級，興趣和愛好是極為重要的。再次，聯(lián)系生活拓展思維。其側(cè)重點是：在解決植樹問題的過程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想，同時使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生更深刻地體會到了詩人與祖國血肉相連的`關(guān)系，感受到了詩人對祖國的憂患意識與使命感，加深了對情感美的理解。我還注重句段結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。一般的國畫教學(xué)都以講解技法，臨摹寫生為主，程式化的教學(xué)再加上技法難以掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會興趣漸失，創(chuàng)作的作品也很少有有創(chuàng)意和韻味。因此課堂上我以“趣”為中心，通過多種形式的賞讀，如自讀、悟讀、合作讀、配樂讀等，努力創(chuàng)設(shè)一個讀詩、聽詩、賞詩的氛圍，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的、靈動的、充滿智慧的兒童詩之中，把學(xué)生牢牢地吸引到詩中來，讓學(xué)生在盡情想象中感悟詩趣。聽讀識字方法與拼音識字方法相結(jié)合，拓展學(xué)生識字途徑。教學(xué)過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。一堂課就這樣上完了，但留給孩子們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課文的學(xué)習(xí)，更是對自己不良習(xí)慣